Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Monografia stanowi drugi tom serii wydawniczej „W Przestrzeni Niepełnosprawności”. Na kartach tej książki towarzyszymy „osobom z niepełnosprawnością na ścieżkach życia”, aby wpierać ich edukację, podejmowane działania terapeutyczne oraz umożliwiać jak najpełniejsze funkcjonowanie w życiu kulturalnym i społecznym. Publikacja zawiera artykuły napisane przez specjalistów teoretyków i praktyków zajmujących się istotą niepełnosprawności, funkcjonowaniem osób z różnymi rodzajami niepełnosprawności w społeczeństwie oraz ich szeroko pojętym uczestnictwem w kulturze i terapii. Autorzy podjęli kwestie związane z terapią dzieci, intensyfikacją edukacyjnych działań środowiskowych na rzecz osób z niepełnosprawnościami oraz sytuacją społecznej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w klasie szkolnej. Badacze przyjrzeli się również zjawisku liminalności w kontekście przekraczania drugiego progu edukacyjnego przez ucznia z chorobą przewlekłą uczącego się w klasie integracyjnej, a także możliwościom udostępniania muzeów osobom z niepełnosprawnością intelektualną. Poza tym analizie poddano twórczą, plastyczną działalność uczniów lekko niepełnosprawnych intelektualnie. Publikację zamykają artykuły dotyczące doświadczeń praktycznych na polu edukacji, terapii, wsparcia i szeroko pojętego rozwoju osób z niepełnosprawnością intelektualną....

Kraków 2013, wydanie 1, format 155 x 230, objętość 342 str., oprawa miękka W jaki sposób wspomagać rozwój i funkcjonowanie psychospołeczne osób z niepełnosprawnością? Czy pomoc, którą otrzymują te osoby oraz ich bliscy jest wystarczająca? Jak radzą sobie w trudnościach codziennych? Czy istniejące rozwiązania są satysfakcjonujące?Na łamach niniejszej publikacji autorzy poszczególnych rozdziałów starają się odpowiedzieć na powyższe pytania.Ujęcie teoretyczne oraz egzemplifikacja podejmowanych zagadnień mogą posłużyć do lepszego zrozumienia problemów osób z niepełnosprawnością, szczególnie w zakresie ich funkcjonowania psychospołecznego....

Pozycja ta powstała z myślą o nauczycielach, terapeutach i rodzicach uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Zawiera ona treści nauczania i oczekiwane osiągnięcia ucznia klas IV–VI. Umożliwia wykorzystywanie różnorodnych rozwiązań merytoryczno-metodycznych, pozwala na swobodę w zakresie doboru zagadnień, ćwiczeń, materiału, celów, zadań oraz metod i form pracy wspomagających proces uczenia się i wychowania. Ze względu na specyfikę zaburzeń w upośledzeniu umysłowym w stopniu lekkim układ treści ma charakter spiralny, czyli do poszczególnych cykli tematycznych powraca się, aby je pogłębić, zwiększając zakres wiedzy i opanowania umiejętności, sprawności i nawyków, takich jak: podstawowe wiadomości o życiu społecznym i przyrodniczym najbliższego otoczenia, umiejętność czytania i pisania oraz wykonywania podstawowych działań arytmetycznych, znajomość prostych figur geometrycznych, posługiwanie się prostymi narzędziami i przyborami, a także przestrzeganie zasad higieny i troska o własne zdrowie....

Książka w skłaniający do refleksji sposób pokazuje, w jakich systemach nauczyciele i terapeuci konstruują dyskurs seksualności osób z niepełnosprawnością intelektualną. W jaki sposób reglamentują ich prawo do posiadania seksualności, do możliwości organizowania edukacji seksualnej czy też konstruowania profilaktycznych praktyk sterylizacyjnych. Tym samym – mimo deklaracji emancypacji i pracy podmiotowej – wzmacniają procesy marginalizowania osób z niepełnosprawnością intelektualną i deprywacją ich potrzeb – tak seksualnych, jak i społecznych....

W ostatnich latach dokonała się znacząca zmiana w podejściu do osób niepełnosprawnych doprowadzając do weryfikacji dotychczasowych sposobów usprawniania. Obecnie nikt już nie podważa konieczności wieloprofilowego usprawniania dzieci bez odrywania ich od domu rodzinnego i środowiska, w którym się wychowują. W tym poradniku rodzice i opiekunowie dzieci niepełnosprawnych znajdą wyczerpujące informacje na temat rehabilitacji, najczęściej stosowanych metod usprawniania ruchowego, a także postępowanie leczniczo-usprawniające w codziennych czynnościach....

Pierwsza w języku polskim publikacja poruszająca w sposób kompleksowy problematykę terapii zajęciowej osób z niepełnosprawnością intelektualną.Przedstawia teoretyczne aspekty niepełnosprawności i terapii zajęciowej. Pokazuje obszary funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz możliwości wspierania tych osób jakie daje terapia zajęciowa. Szerzej omawia m.in. terapię zajęciową osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną oraz dzieci z zespołem Downa....

Warszawa 2014, wydanie 1, format 165 x 235, objętość 210 str., oprawa miękkaMonografia jest kolejną prezentacją badań Autora, dotyczących problematyki seksualności człowieka z niepełnosprawnością intelektualną stopnia głębszego. Tym razem dr Remigiusz Kijak, wspierając się koncepcją rozwoju seksualności Martina Seligmana, przedstawił wybrane tematy funkcjonowania seksualnego osób z określonym typem niepełnosprawności.Badania objęły kilka obszarów, m.in. orientację seksualną, tożsamość płciową, funkcjonowanie seksualne i role płciowe.Ważnym tematem opisanym w książce jest analiza związku, jaki zachodzi pomiędzy wybranymi zagadnieniami seksualności a cechami środowiska rodzinnego ( stylami wychowawczymi, czy warunkami socjalno-bytowymi rodzin).Publikację kończy rozdział przedstawiający badania własne Autora, które z pewnością będą przydatne w praktyce pedagogicznej i edukacji specjalnej.Książka zainteresuje zarówno pedagogów, psychologów, jak i pracowników służby zdrowia, którzy na co dzień spotykają się z problemem niepełnosprawności....

Książka jest źródłem informacji oraz praktycznych wskazówek dla instruktorów i trenerów zajmujących się na co dzień pracą z osobami z niepełnosprawnością uprawiającymi sport. Ponadto zapewne zainteresuje nauczycieli wychowania fizycznego  i specjalnego zatrudnionych w szkołach integracyjnych i specjalnych, animatorów sportu osób niepełnosprawnych, specjalistów adaptowanej aktywności fizycznej, a także studentów i absolwentów AWF i kierunków medycznych.Spis treści:WstępROZDZIAŁ ITradycje sportu osób niepełnosprawnych ruchowo w Polsce na tle wybranych krajów1. Podstawy rozwoju sportu niepełnosprawnych na świecie2. Sport osób niepełnosprawnych w Polsce3. Przykłady rozwoju sportu niepełnosprawnych w wybranych krajacha) Austriab) Francjac) Hiszpaniad) Niemcye) Słowacjaf) Szwajcariag) Stany Zjednoczone AmerykiROZDZIAŁ IIPodstawy rozwoju sportu osób niepełnosprawnych w Polsce1. Prawno-organizacyjne aspekty sportu osób niepełnosprawnych2. Organizacje działające na rzecz sportu niepełnosprawnycha) Zrzeszenie Sportowe Spółdzielczości Pracy „Start”b) Fundacja Aktywnej Rehabilitacjic) Polski Komitet Paraolimpijski3. Kluby sportowea) Gorzowski Związek Sportu Niepełnosprawnych „Start”b) Klub Sportowy Inwalidów „Start” Szczecinc) Wojewódzkie Zrzeszenie Sportowe Niepełnosprawnych „Start” we Wrocławiud) Klub Sportowy Niepełnosprawnych „Start” w Warszawiee) Zrzeszenie Sportowe Inwalidów ,,Start” w Rzeszowief) Zrzeszenie Sportu i Rehabilitacji „Start” w Kielcach4. Kadry trenersko-instruktorskie w szkoleniu sportowców niepełnosprawnych5. Baza sportowo-szkoleniowa dla sportowców z niepełnosprawnością6. Opieka sportowo-lekarskaROZDZIAŁ IIIUczestnictwo polskich niepełnosprawnych ruchowo w międzynarodowej rywalizacji sportowej1. Ewolucja rywalizacji sportowej osób niepełnosprawnych na świecie z udziałem Polaków2. Letnie igrzyska niepełnosprawnych w latach 1960–20163. Sukcesy polskich niepełnosprawnych na igrzyskach paraolimpijskicha) Osiągnięcia medalowe Polaków w Letnich Igrzyskach Paraolimpijskichb) Osiągnięcia medalowe Polaków w Zimowych Igrzyskach ParaolimpijskichROZDZIAŁ IVUdział osób z niepełnosprawnością ruchową w ogólnopolskiej rywalizacji sportowej1. Ewolucja organizacji ogólnopolskich zawodów sportowych osób niepełnosprawnych2. Ogólnopolska rywalizacja osób niepełnosprawnych w poszczególnych dyscyplinach sportowycha) Biegi i wyścigi na wózkachb) Brydż sportowyc) Goalbald) Lekkoatletykae) Łucznictwof) Koszykówka na wózkachg) Narciarstwoh) Pływaniei) Podnoszenie ciężarówj) Siatkówkak) Siatkówka na siedzącol) Strzelectwo sportoweł) Szachym) Szermierka na wózkachn) Taniec na wózkacho) Tenis stołowyROZDZIAŁ VOsoby zasłużone dla rozwoju sportu osób niepełnosprawnych1. Prekursorzy i działacze na rzecz sportu osób niepełnosprawnych w Polsce i na świecie2. Wybitni polscy prekursorzy i działacze na rzecz sportu niepełnosprawnych3. Wybitni sportowcy z niepełnosprawnością ruchową w Polsce4. Ikony sportu osób z niepełnosprawnością ruchową na świecieZakończenieBibliografiaWykaz fotografiiWykaz rycinWykaz tabelIndeks nazwiskIndeks miejscowościWykaz skrótówStreszczenieSummaryO Autorach...

Tytuł niniejszej pracy: Usłyszeć polifonię. Tożsamości zawodowe pedagogów specjalnych pracujących z osobami z niepełnosprawnością intelektualną – odwołuje się do pojęcia „polifonia”. Pragnąłbym w ten sposób zasugerować możliwość przeniesienia znaczeń, które gromadzi wokół siebie ten termin w obszarze muzyki, na opisywane zagadnienia, obudzić skojarzenia, tak aby mogły one stanowić punkt wyjścia do refleksji związanych z tymi znaczeniami. Nawiązanie do wielogłosowości, bardzo naturalnej, charakterystycznej dla ludzkiej kultury techniki „równoczesnego prowadzenia dwóch lub więcej głosów, z których każdy jest całkowicie niezależny od drugiego, choć pozostaje z nim w ściśle określonych relacjach harmonicznych” (Orawski 2010, s. 18), ma na celu nie tylko podkreślenie wielości, różnorodności tożsamości zawodowych pedagogów specjalnych, lecz także zwrócenie uwagi na to, że wspomniana różnorodność jest w stanie tworzyć harmonię, a przy tym prowadzić do synergii działań i nie przeradzać się w kakofonię. Warunkiem do tego niezbędnym jest umiejętność słyszenia własnego głosu oraz głosów pozostałych śpiewających. Kształtowanie bowiem tożsamości zawodowej może się okazać bezskuteczne, gdy będzie utożsamiane z bezrefleksyjnym dążeniem do autonomii zupełnej lub z nadmiernym krytycyzmem wobec zastanej rzeczywistości. Wymaga z jednej strony, jak podkreśla H. Kwiatkowska (2005, s. 166), uświadomienia „granic własnego sprawstwa, zrozumienia i przyjęcia do wiadomości, że są zaawansowane procesy rozwoju, wobec których należy wykazać pokorę”, z drugiej – niezbędnego zorientowania społecznego, osadzenia działań w orientacjach społecznych (por. Kwiatkowska 2005, s. 166–167), współdziałania – współbrzmienia z innymi ludźmi....

Ćwiczenia zawarte w Elementarzu do nauki czytania… mają na celu pomoc uczniom w opanowaniu: umiejętności rozpoznawania drukowanych liter wielkich i małych; techniki czytania sylab otwartych oraz dwu , trzysylabowych wyrazów zbudowanych z sylab otwartych; na dalszym etapie – całościowego czytania sylaby zamkniętej. W publikacji celowo pominięto: samogłoski ó, ę, ą; spółgłoski miękkie; dwuznaki: cz, sz, ch, rz, dz, dź, dż oraz spółgłoskę j jako trudne do opanowania przez uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Zamieszczony materiał stanowi podstawę (bazę) do nauki czytania w pełnym zakresie. Może on także służyć uczniom w normie intelektualnej....

Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne zostały przygotowane z myślą o nauczycielach specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych, specjalistach pracujących z uczniami z niepełno-sprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, a także studentach pedagogiki specjalnej. Proponowany program umożliwia wykorzystywanie różnorodnych rozwiązań merytoryczno-metodycznych. Pozwala na swobodę w zakresie doboru zagadnień, ćwiczeń, materiałów, celów, zadań oraz metod i form pracy wspomagających proces uczenia się i wychowania. Ze względu na specyfikę zaburzeń w upośledzeniu umysłowym stopnia umiarkowanego układ treści ma charakter spiralny, czyli do poszczególnych cykli tema-tycznych powraca się, aby je pogłębić, zwiększając zakres wiedzy i opanowania umiejętności. Niniejsza publikacja została przygotowana w oparciu o rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 roku oraz z dnia 30 kwietnia 2013 roku....

Autyzm a niepełnosprawność intelektualna i opóźnienie w rozwoju Skala Oceny Zachowań Autystycznych„Autyzm a niepełnosprawność intelektualna i opóźnienie w rozwoju” to książka, która dokładnie definiuje, czym jest, a czym nie jest zaburzenie autystyczne. Autor, opierając się na najnowszych klasyfikacjach zaburzeń, doniesieniach z literatury przedmiotu oraz własnych badaniach, charakteryzuje autyzm, różnicując go od innych deficytów rozwoju oraz takich zaburzeń, jak zespół Aspergera, Retta czy zespół Krzywego Chromosomu X.Dzięki zawartym w książce opisom cech autyzmu oraz zaproponowanej przez autora Skali Oceny Zaburzeń Autystycznych możliwa jest właściwa diagnoza tego zaburzenia oraz zaplanowanie potrzebnej danemu dziecku terapii. Warte podkreślenia jest także podejście prezentowane przez Jacka Błeszyńskiego, który postuluje głęboko humanistyczne rozumienie autyzmu, będące jednocześnie rozumieniem człowieka i podkreśleniem jego potencjału....

Wybrane psychospołeczne aspekty niepełnosprawności W kierunku rozwojowej wizji procesu rehabilitacjiPoznań 2010, wydanie 1, format 165 x 235, objętość 111 str., oprawa miękkaCelem prezentowanej publikacji jest zatem, z jednej strony, przedstawienie rozważań dotyczących problemów definicyjnych i klasyfikacyjnych, związanych z pojęciami niepełnosprawność i rehabilitacja oraz podstawowych psychospołecznych perspektyw badawczych (modeli i koncepcji), będących propozycjami wyjaśnienia zarówno genezy niepełnosprawności, jak również mechanizmów funkcjonowania osoby niepełnosprawnej. Z drugiej strony, starano się przedstawić, jakie konsekwencje dla teorii i praktyki rehabilitacyjnej może mieć przyjęcie perspektywy rozwojowej w rozpatrywaniu różnych aspektów sytuacji osoby niepełnosprawnej. Tym samym publikacja ta -pokazująca zarówno „klasyczne", jak i rozwojowe podejście do wielu zagadnień rehabilitacyjnych -jest próbą określenia wybranych elementów rozwojowego paradygmatu rehabilitacji, czy mówiąc inaczej wizji procesu rehabilitacji w perspektywie rozwojowej. Być może dzięki temu praca ta ułatwi poruszanie się po obszarze psychospołecznych aspektów niepełnosprawności, choć oczywiście nie wyczerpuje złożoności teoretycznej i praktycznej poruszanych zagadnień.Spis treściWprowadzenie Rozdział 1. Niepełnosprawność — zagadnienia terminologiczne i definicyjne Rozdziali. Podstawowe modele badawcze niepełnosprawności 2.1.Wprowadzenie 2.2.Modele i koncepcje niepełnosprawności 2.2.1.Indywidualny model niepełnosprawności 2.2.2.Społeczny model niepełnosprawności 2.2.3.Integracyjny model niepełnosprawności 2.3.Podsumowanie Rozdział 3. Rozwojowa koncepcja niepełnosprawności - w poszukiwaniu optymalnej wizji osoby niepełnosprawnej, uczestniczącej w procesie rehabilitacji3.1.Założenia, co do istoty rozwoju osób niepełnosprawnych 3.2.W poszukiwaniu specyficznych uwarunkowań rozwoju osoby niepełnosprawnej 3.2.1.Wyznaczniki kierunku i zakresu zmian rozwojowych 3.2.2.Zjawiska rozwojowe w biegu życia osoby niepełnosprawnej3.3.Podsumowanie Rozdział 4. Rehabilitacja jako proces wspomagania rozwoju sprawności osoby niepełnosprawnej 4.1.Ogólna charakterystyka procesu rehabilitacji osób niepełnosprawnych 4.2.Podstawowe aspekty procesu rehabilitacji 4.3.Wprowadzenie w problematykę rehabilitacji w perspektywie rozwojowej 4.4.Grupa samopomocy osób niepełnosprawnych jako przykład środowiska stymulującego rozwój sprawności ogólnej osoby niepełnosprawnej 4.4.1.Ogólna charakterystyka grup samopomocy 4.4.2.Grupa samopomocy osób niepełnosprawnych jako środowisko wpływające na rozwój sprawności osoby niepełnosprawnej - propozycja własnego ujęcia specyfiki grupy samopomocy 4.5.Podsumowanie Rozdział 5. Diagnoza sytuacji osoby niepełnosprawnej jako podstawa organizacji oddziaływań rehabilitacyjnych 5.1.Ogólna charakterystyka diagnozy klinicznej 5.2.W poszukiwaniu specyfiki diagnozy sytuacji osoby niepełnosprawnej w perspektywie rozwój owej Zakończenie: rozwijać czy rehabilitować Piśmiennictwo ...

„Potrzeba transdyscyplinarnego myślenia i działania w obszarze rehabilitacji jest dziś oczywista dla coraz większej liczby badaczy zjawiska niepełnosprawności i przebiegu procesu rehabilitacji oraz całej rzeszy specjalistów praktyków zaangażowanych w ten proces. […] Za sprawą przekazywanego czytelnikom tomu chcemy włączyć się w trwający od wielu lat dyskurs dotyczący potrzeby i konsekwencji wczesnej interwencji i stymulacji rozwoju dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością. Na nasze zaproszenie do współpracy w realizacji tego zadania odpowiedziało wielu badaczy i spora grupa praktyków działających w tym obszarze rehabilitacji. Efektem współpracy jest kolejna z serii monografia wieloautorska, w której prezentujemy szereg informacji z zakresu: diagnozy oraz wczesnego wspomagania dzieci niepełnosprawnych w rozwoju, wychowania i nauczania, wsparcia rodzin z niepełnosprawnymi dziećmi i ich funkcjonowania w środowisku rówieśniczym”. Ze wstępu...

Program nauczania języka polskiego „Odkrywamy słowa” został opracowany z myślą o uczniach niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim uczęszczających do szkół i ośrodków specjalnych, integracyjnych, a także do szkół masowych. Publikacja jest zgodna z obowiązującą podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół i uwzględnia specyfikę rozwoju oraz możliwości percepcyjne uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim. Do programu zostały opracowane plany realizacji materiału dla klasy I, II i III gimnazjum. Proponowane teksty kultury polskiej i światowej dotyczą ważnych wartości etycznych oraz kształtują umiejętności myślenia i poszukiwania. Czytanie tekstów kultury jest rozumiane wielorako i nie ogranicza się tylko do literatury, lecz oznacza także poznawanie malarstwa, rzeźby, filmu, teatru i prasy....

Kraków 2012, wydanie 1, format 165 x 235, objętość 254 str., oprawa miękkaKsiążka jest zaproszeniem do rozważań o niepełnosprawności w relacjach z kulturą. Pierwotnie publikacja stanowiła fragment części teoretycznej rozbudowanego raportu badawczego realizowanego w ramach grantu MNiSW nr 0795/B/H03/2007/33, poświęconego stylowi życia kultury dorosłych torunian z zaburzeniami rozwoju, z uwzględnieniem ich obrazu świata i samych siebie. Trzystustronicowa publikacja pod tytułem Etnografia stylu życia kultury dorosłych torunian z zaburzeniami rozwoju obejmująca badania etnograficzne, jakie realizowałam w środowisku 50 dorosłych torunian z zaburzeniami rozwoju, jest również przygotowywana do druku.Po przemyśleniach oraz sugestiach recenzentów postanowiłam skonstruować odrębną książkę, opartą na analizach wyników badań i literatury specjalistycznej, poświęconą wizerunkowi niepełnosprawności na tle kultury dominującej. Głównym jądrem niniejszej publikacji jest koniunkcja dwóch słów: „niepełnosprawność” i „kultura”. Miałam nadzieję pokazać ową niepełnosprawność w wybranych dziedzinach kulturowego modelu niepełnosprawności opartego na historycznym uwikłaniu pojęć „niepełnosprawność” i „kultura”.O czym jest ta książka, podzielona na trzy rozdziały?Rozdział pierwszy obejmuje treści związane z relacją niepełnosprawności i kultury, a właściwie kultur. Ilustruje podejście wobec osób z niepełnosprawnością od czasów prehistorycznych do XX wieku. Celem rozdziału było szczegółowe omówienie treści związanych z pozycją osób z niepełnosprawnością i ich rodzin w kulturze z uwzględnieniem pozycji i działań wobec osób z niepełnosprawnością i ich rodzin w dwóch systemach totalitarnych: nazizmie i komunizmie. Koncentrowałam się na dostrzeganiu prawidłowości i relacji niepełnosprawności w kulturze na planie szerszym, dotyczącym kontynentów. Nie było moim zamiarem przedstawienie sytuacji w kulturze polskiej, ponieważ te dane są na bieżąco opracowywane i publikowane przez znakomitych polskich pedagogów specjalnych, m.in. W. Dykcika, M. Chodkowską, A. Krauzego, J. Kruk-Lasocką, S. Sadowską, A. Wojciechowskiego, F. Wojciechowskiego, M. Zaorską, T. Żółkowską, H. Żuraw i innych. Swoje analizy chronologiczne relacji niepełnosprawności i kultury związane z przedstawieniem sytuacji osób z niepełnosprawnością ograniczyłam do przybliżenia realiów poststalinowskiego Związku Radzieckiego.Rozdział drugi dotyczy kwestii związanych z kulturową i naukową reprezentacją niepełnosprawności i zaburzeń rozwoju. Szczególną uwagę poświęciłam założeniom i zakresowi semantycznemu wyrażenia „kultura niepełnosprawności” oraz ewolucjom naukowym deskrypcji i definiowania zaburzeń rozwoju w sferze intelektualnej, sięgając do A.F. Tredgolda i jego definicji z 1908 roku, a kończąc na współczesnych definicjach niepełnosprawności intelektualnej spisanych przez R. Luckasson (1992, 2010) i zespół badaczy. Wskazane fenomeny w rozdziale drugim analizuję na tle pojęcia kultury, cytując literaturę specjalistyczną, antropologiczną, psychologiczną oraz pedagogiczną, w tym etnograficzne badania własne.W rozdziale trzecim omawiam współczesne koncepcje teoretyczne opisujące życie osób z zaburzeniami rozwoju i ich rodzin. Wybrane koncepcje zostały – z wyjątkiem eugeniki oraz brokeringu kulturowego – implementowane w Polsce. Rozdział ten stanowi przegląd założeń teoretycznych następujących koncepcji: eugeniki autorstwa F. Galtona, C. Davenporta, H. Goddarda oraz normalizacji N. Banka-Mikkelsona i B. Nirjego. Ponadto przedstawiam koncepcję waloryzacji roli społecznej W. Wolfensbergera i deinstytucjonalizacji dyskutowanej przez R. Schalocka, self-adwokaturę i koncepcję niezależnego życia zapoczątkowane przez E. Robertsa, koncepcję jakości życia autorstwa R. Schalocka oraz koncepcję brokeringu kulturowego M.A. Jezewski. Do rozdziału włączyłam również moją autorską koncepcję habilitacji kulturowej osób dorosłych z zaburzeniami rozwoju, której szkicowe założenia opublikowałam w 2008 i 2010 roku....

Gdańsk 2013, wydanie 1, format 170 x 240, objętość 224 str., oprawa twarda Problem funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną, jak się nam wydawało, został szeroko i w sposób kompetentny opisany w literaturze psychologicznej, pedagogicznej oraz logopedycznej. Po bliższym przyjrzeniu się przez nas opracowaniom okazało się, iż są one nazbyt ogólne, a niektóre nawet zdezaktualizowane. Konieczne wydało się nam zatem wydanie książki opisującej problem mowy osób upośledzonych umysłowo [...]. Intencją redaktorów i autorów było przygotowanie publikacji, która, poza nową wiedzą i świeżym spojrzeniem, oferowałaby syntezę dotychczasowych wniosków dokonaną przez teoretyków i praktyków zajmujących się problematyką komunikacji, mowy i języka. ze Wstępu...

Gdańsk 2013, wydanie 1, format 215 x 305, objętość 100 str., oprawa miękkaKarty pracy powstały z myślą o nauczycielach i terapeutach pracujących z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnie w stopniu głębszym i ze sprzężeniami. Można je wykorzystywać jako pomoc edukacyjną w szkołach specjalnych, klasach integracyjnych, na zajęciach rewalidacyjnych, a także w domu jako materiał podtrzymujący proces dydaktyczny. Karty zawierają ćwiczenia z zakresu rozumienia mowy, nazywania i poznawania przedmiotów, czynności i zjawisk. Kształtują one u uczniów funkcje percepcyjne, poznawcze oraz emocjonalno-motywacyjne niezbędne w procesie nauki. Zadania są zróżnicowane pod względem stopnia trudności, a układ stron i ćwiczeń odpowiada potrzebom uczniów o znacznie obniżonej sprawności funkcji percepcyjno-motorycznych i poznawczych. Karty składają się z trzech teczek podzielonych według pór roku: Jesień, Zima, Wiosna–Lato. Układ i treść ćwiczeń odpowiadają rozkładowi zajęć dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i są zgodne z podstawą programową MEN z 23 grudnia 2008 roku. Teczka 3: WIOSNA, LATO zawiera ćwiczenia tematyczne dotyczące: cech charakterystycznych wiosny i lata, ważnych świąt przypadających na okres wiosny i lata, odpowiedniego ubioru na daną porę roku, miejsca Polski w Europie i Unii Europejskiej, najważniejszych polskich miast, domu, pomieszczeń i obowiązków domowych, bezpieczeństwa na co dzień, wakacji i podróżowania....

Niepełnosprawność - wybrane problemy psychologiczne i ortopedagogiczneGdańsk 2007, wyd. 1, format 165 x 235, objętość 398 str., oprawa miękkaKsiążka ta, jako podręcznik akademicki, przeznaczona jest dla studentów psychologii, pedagogiki, psychopedagogiki i socjologii. Ponieważ zawiera informacje dotąd niedostępne w literaturze polskiej (np. powstanie psychopatologii dziecka), zainteresuje także osoby czynnie pracujące w wymienionych zawodach, jak również wszystkich, którzy na co dzień pracują lub spotykają się z osobami niepełnosprawnymi. Zawarte w niej informacje mogą także wzbogacić wiedzę i ożywić wyobraźnię osób niepełnosprawnych, w szczególności tych, które w sposób twórczy wadzą się same ze sobą i poszukują sposobu na własne życie.Autorzy poszczególnych rozdziałów reprezentują różne dyscypliny naukowe, dzięki czemu opracowanie nasze ma charakter interdyscyplinarny. Dorota Szarkowicz jest przedstawicielką pedagogiki, Stanisław Kowalik jest psychologiem i socjologiem, zaś Włodzislaw Zeidler – psychologiem.Z Przedmowy Prof. W. ZeidleraSpis treściWstępCzęść I. NIEPEŁNOSPRAWNI POMIĘDZY PSYCHOLOGIĄ A ORTOPEDAGOGIKĄ1. Czy na pewno integracja? Postawy wobec osób niepełnosprawnych:: stare problemy, nowe wątpliwości2. Psychopatologia i ortopedagogika w służbie niepełnosprawnych3. Wzorzec czy model? Pojęcie normy w okresie transformacji4. Poznać i zrozumieć, aby działać. Diagnoza dla osób niepełnosprawnych:: nowe modele, nowe zadania, nowe zagrożenia5. O niektórych osobliwościach czynności psychologa klinicznegoCzęść II. HUMANIZM I NIEPEŁNOSPRAWNOŚĆ – PROMOWANIE JAKOŚCI ŻYCIA6. Humanizacja pomocy udzielanej osobom niepełnosprawnym7. Diagnoza poczucia jakości życia osób w starszym wieku8. Psychologiczna diagnoza środowiska społecznego – zapomniany wymiar poznawania ludziCzęść III. ODKRYWANIE NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI:: KORZENIE ORTOPEDAGOGIKI9. Od Pestalozziego do H. Hanselmanna i P. Moora – europejski nurt ortopedagogiki10. Cenne, choć nieudane próby ukonstytuowania ortopedagogiki w PolscePosłowie, bibliografia, indeksy...

W publikacji „Logopedia w edukacji wczesnoszkolnej. Zeszyt ćwiczeń” logopedzi – wieloletni praktycy zamieszczają szereg przemyślanych, przydatnych kart pracy – dzięki zróżnicowanej trudności każde dziecko – przy pomocy rodziców lub logopedy - będzie mogło znaleźć odpowiedni materiał dla siebie. Materiał jest podzielony na 3 części. Dzięki temu dostajecie Państwo w swoje ręce praktyczną, narzędziową pomoc w codziennej pracy....