Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

W wychowaniu intelektualnym zwraca się uwagę na osobowość umysłową człowieka. Ważne są takie cechy, jak: otwartość na wiedzę, dociekliwość naukowa, dążenie do prawdy, wytrwałość, ale jednocześnie zdolność selekcji wiedzy i krytyczne oceny napływających informacji. Autorka traktuje człowieka jako jedność psychofizyczną. Wyodrębnienie sfery intelektualnej (wychowania intelektualnego) ma charakter poznawczy i służy lepszemu uzmysłowieniu pedagogom ? zarówno teoretykom, jak i praktykom ? możliwości oraz potrzeb w zakresie wychowania intelektualnego, ze szczególnym uwzględnieniem konieczności jego realizowania w szkole.Wykorzystanie wiedzy o wychowaniu intelektualnym w praktyce edukacyjnej może stworzyć szansę uzyskania wysokiego poziomu rozwoju intelektualnego, ogłady, obycia oraz kultury umysłowej u uczniów.

Kraków 2007, wyd. 1, format 165 x 235, objętość 256 str., oprawa miękkaW wychowaniu intelektualnym zwraca się uwagę na osobowość umysłową człowieka. Ważne są takie cechy, jak: otwartość na wiedzę, dociekliwość naukowa, dążenie do prawdy, wytrwałość, ale jednocześnie zdolność selekcji wiedzy i krytyczne oceny napływających informacji. Autorka traktuje człowieka jako jedność psychofizyczną. Wyodrębnienie sfery intelektualnej (wychowania intelektualnego) ma charakter poznawczy i służy lepszemu uzmysłowieniu pedagogom – zarówno teoretykom, jak i praktykom – możliwości oraz potrzeb w zakresie wychowania intelektualnego, ze szczególnym uwzględnieniem konieczności jego realizowania w szkole.Wykorzystanie wiedzy o wychowaniu intelektualnym w praktyce edukacyjnej może stworzyć szansę uzyskania wysokiego poziomu rozwoju intelektualnego, ogłady, obycia oraz kultury umysłowej u uczniów.Spis treściWstęp Rozdział ICharakterystyka rozwoju intelektualnego młodzieży w wieku dorastania Rozdział IIWspółczesne tendencje w procesie dydaktyczno-wychowawczym w reformowanej szkole Rozdział IIIGeneza i rozwój koncepcji wychowania intelektualnego w teorii kształcenia Rozdział IVWyjaśnienia terminologiczne1. Wychowanie intelektualne2. Wartości poznawcze3. Zdolności poznawcze (procesy poznawcze)4. Zainteresowania i zainteresowania poznawcze5. Postawa i postawa poznawcza6. Motywacja poznawcza7. Teoria dydaktyczna i praktyka edukacyjna Rozdział VMetodologia badań własnych1. Problematyka badań2. Zmienne i wskaźniki3. Metody i narzędzia badawcze4. Miejsce i czas badań5. Charakterystyka badanych osób6. Organizacja i przebieg badań7. Charakterystyka zgromadzonego materiału Rozdział VIWychowanie intelektualne w praktyce edukacyjnej1. Znaczenie przydawane wychowaniu intelektualnemu w praktyce edukacyjnej2. Cele wychowania intelektualnego w praktyce edukacyjnej3. Treści wychowania intelektualnego4. Metody realizowania wychowania intelektualnego w praktyce edukacyjnej5. Formy realizowania wychowania intelektualnego w praktyce edukacyjnej6. Środki realizowania wychowania intelektualnego w praktyce edukacyjnej7. Efektywność realizowania wychowania intelektualnego w praktyce edukacyjnej8. Efektywność wychowania intelektualnego w praktyce edukacyjnej Rozdział VIIIMożliwość efektywniejszego realizowania wychowania intelektualnego w praktyce edukacyjnej według nauczycieli i uczniów Rozdział IXUogólnienia i wnioski z badań1. Wychowanie intelektualne w podstawach programowych kształcenia ogólnego2. Wychowanie intelektualne w praktyce edukacyjnej3. Możliwości efektywniejszego realizowania wychowania intelektualnego w praktyce edukacyjnej w opinii nauczycieli i uczniów BibliografiaAneksy Aneks nr 1Aneks nr 2Aneks nr 3Aneks nr 4...

W wychowaniu intelektualnym zwraca się uwagę na osobowość umysłową człowieka. Ważne są takie cechy, jak: otwartość na wiedzę, dociekliwość naukowa, dążenie do prawdy, wytrwałość, ale jednocześnie zdolność selekcji wiedzy i krytyczne oceny napływających informacji. Autorka traktuje człowieka jako jedność psychofizyczną. Wyodrębnienie sfery intelektualnej (wychowania intelektualnego) ma charakter poznawczy i służy lepszemu uzmysłowieniu pedagogom – zarówno teoretykom, jak i praktykom – możliwości oraz potrzeb w zakresie wychowania intelektualnego, ze szczególnym uwzględnieniem konieczności jego realizowania w szkole.Wykorzystanie wiedzy o wychowaniu intelektualnym w praktyce edukacyjnej może stworzyć szansę uzyskania wysokiego poziomu rozwoju intelektualnego, ogłady, obycia oraz kultury umysłowej u uczniów....

W wychowaniu intelektualnym zwraca się uwagę na osobowość umysłową człowieka. Ważne są takie cechy, jak: otwartość na wiedzę, dociekliwość naukowa, dążenie do prawdy, wytrwałość, ale jednocześnie zdolność selekcji wiedzy i krytyczne oceny napływających informacji. Autorka traktuje człowieka jako jedność psychofizyczną. Wyodrębnienie sfery intelektualnej (wychowania intelektualnego) ma charakter poznawczy i służy lepszemu uzmysłowieniu pedagogom – zarówno teoretykom, jak i praktykom – możliwości oraz potrzeb w zakresie wychowania intelektualnego, ze szczególnym uwzględnieniem konieczności jego realizowania w szkole.Wykorzystanie wiedzy o wychowaniu intelektualnym w praktyce edukacyjnej może stworzyć szansę uzyskania wysokiego poziomu rozwoju intelektualnego, ogłady, obycia oraz kultury umysłowej u uczniów....

W wychowaniu intelektualnym zwraca się uwagę na osobowość umysłową człowieka. Ważne są takie cechy, jak: otwartość na wiedzę, dociekliwość naukowa, dążenie do prawdy, wytrwałość, ale jednocześnie zdolność selekcji wiedzy i krytyczne oceny napływających informacji. Autorka traktuje człowieka jako jedność psychofizyczną. Wyodrębnienie sfery intelektualnej (wychowania intelektualnego) ma charakter poznawczy i służy lepszemu uzmysłowieniu pedagogom ? zarówno teoretykom, jak i praktykom ? możliwości oraz potrzeb w zakresie wychowania intelektualnego, ze szczególnym uwzględnieniem konieczności jego realizowania w szkole. Wykorzystanie wiedzy o wychowaniu intelektualnym w praktyce edukacyjnej może stworzyć szansę uzyskania wysokiego poziomu rozwoju intelektualnego, ogłady, obycia oraz kultury umysłowej u uczniów.