Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Zaistniałe w ostatnim dwudziestoleciu przeobrażenia w Polsce stały się przyczynkiem podjętych przeze mnie rozważań oraz stanowią kanwę inspiracji badawczych, które sytuują się w obszarze ustawicznej edukacji zawodowej. Zmiany te można rozpatrywać na trzech poziomach: makro-, mezo- oraz mikrostrukturalnym. W wymiarze makrospołecznym funkcjonujemy obecnie w tzw. erze postindustrialnej, w której naczelnym dobrem społeczeństw staje się wiedza oraz jej wykorzystanie. Postępujący proces globalizacji, ewolucji współczesnego świata, rozwoju nauki i nowych technologii, transformacji ekonomicznych, rozpowszechnienia kształcenia know-how (wiedzieć jak) implikuje potrzebę stałego doskonalenia zawodowego oraz dostosowywania się do wymagań rynku pracy w wymiarze mikrospołecznym. Dlatego aktywne jednostki powinny „uczyć się, aby być" w tak szybko zmieniającym się środowisku, w obliczu pojawiających się tendencji. Również zmiany w świecie zawodów dowodzą, iż zdobyta w systemie formalnego kształcenia wiedza już nie wystarcza człowiekowi na całe życie, lecz wymaga ustawicznego odnawiania, podnoszenia kwalifikacji oraz ich ciągłego uaktualniania. Niejednokrotnie sytuacja rynku pracy stymuluje jednostki w kierunku unowocześniania umiejętności, nadążania za postępem wiedzy, poznawania najnowszych trendów rozwojowych, zarówno w obrębie wykonywanych zadań zawodowych, jak i w szerszej perspektywie. Powyższe przekształcenia zdeterminowały także zmiany w obszarze świata pracy i funkcjonowania w nim człowieka. Obecnie, niezależnie od miejsca i rodzaju wykonywanej pracy, trudno jest mówić o stałości zatrudnienia. Nowoczesne trendy funkcjonowania w środowisku pracy wskazują, iż osoby w tzw. wieku produkcyjnym będą zobligowane w ciągu całego okresu aktywności zawodowej do kilkakrotnej zmiany wykonywanego zawodu oraz miejsca pracy. Funkcjonowanie w czasach gospodarki wolnorynkowej - z jednej strony - stwarza perspektywy i szanse ludziom wykształconym i aktywnym, jednakże - z drugiej - sytuacja niepewności na rynku pracy, bezrobocie oraz konkurencyjność mogą wyzwalać poczucie zagrożenia i lęku Spis treści Wstęp         ROZDZIAŁ I Znaczenie kształcenia ustawicznego we współczesnym świecie     1.1.    Przeobrażenia polskiej oświaty dorosłych w dobie transformacji syste¬mowej     1.2.    Rynek pracy a edukacja zawodowa     1.3.    Rozwój rynku usług szkoleniowych w Polsce     1.4.    Postawy wobec kształcenia ustawicznego     ROZDZIAŁ II Kształcenie ustawiczne elementem sprzyjającym podnoszeniu wartości kapitału edukacyjnego pracowników     2.1.    Edukacja ustawiczna jako inwestycja w kapitał ludzki     2.2.    Kapitał ludzki we wspóczesnych organizacjach     2.3.    Rozwój zawodowy a proces planowania karier      2.4.    Wartość kapitału edukacyjnego człowieka     ROZDZIAŁ III Przedsiębiorstwo jako organizacja ucząca się     3.1.    Kształcenie na potrzeby „gospodarki opartej na wiedzy"     3.2.    „Organizacja ucząca się" wyzwaniem dla organizacji i funkcjonowania firm     3.3.    Polityka szkoleniowa firm w zakresie rozwoju zawodowego pracowników. 3.4.    Dokształcanie i doskonalenie zawodowe pracowników      3.5.    Aktualne wymagania w obszarze kompetencji wobec menedżerów i pra¬cowników      3.6.    Zarządzanie talentami w organizacjach     ROZDZIAŁ IV Metodologiczne podstawy badań     4.1.    Przedmiot i cele badań     4.2.    Problemy i hipotezy badawcze     4.3.    Metody, techniki i narzędzia badawcze     4.4.    Procedura i organizacja badań własnych     ROZDZIAŁ V Oferta edukacyjna dla dorosłych na Warmii i Mazurach oraz w Wielkopolsce      5.1. Podstawowe informacje o regionach     5.2.    Oferta kształcenia na poziomie studiów wyższych     5.3.    Studia podyplomowe     5.4.    Firmy i instytucje szkoleniowe     5.5.    Mocne i słabe strony oferty edukacyjnej w regionach     ROZDZIAŁ VI Podnoszenie wartości kapitału edukacyjnego przez pracowników w przeprowadzonych badan     6.1.    Charakterystyka badanej populacji     6.2.    Diagnoza aktywności edukacyjnej     6.3.    Motywy podejmowania kształcenia     6.4.    Podsumowanie     ROZDZIAŁ VII Postawy badanych osób względem kształcenia     7.1.    Komponent emocjonalno-oceniający postaw     7.2.    Komponent poznawczy postaw     7.3.    Komponent behawioralny postaw     7.4.    Podsumowanie      ROZDZIAŁ VIII Realizacja procesu dokształcania i doskonalenia zawodowego praco1 w praktyce przedsiębiorstw     8.1.    Zakład pracy jako miejsce uczenia się pracowników     8.2.    Rozpoznanie i analiza potrzeb szkoleniowych     8.3.    Korzystanie z zewnętrznej oferty firm szkoleniowych     8.4.    Podsumowanie     ROZDZIAŁ IX Rekomendacje dotyczące usprawnienia procesu podnoszenia wartości 1 edukacyjnego     Zakończenie     Bibliografia     Aneks         Załącznik nr 1. Studenci szkół wyższych według województw i szkół. Stan w dniu 30 XI2003 roku     Załącznik nr 2. Studenci szkół wyższych według województw i szkół. Stan w dniu 30 XI2008 roku     Załącznik nr 3. Struktura uczelni publicznych i niepublicznych pod względem liczby studentów z uwzględnieniem województw      Załącznik nr 4. Alfabetyczny katalog instytucji szkoleniowych z Wielkopolski Załącznik nr 5. Alfabetyczny katalog instytucji szkoleniowych z Warmii i Mazur      The raising of educational capital of employees in permanent education system (Summary)