Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Opis - 24 strony z 44 ilustracjami + płytka CDLektor: Elżbieta WianeckaJęzykowe ćwiczenia słuchowe przeznaczone są dla dzieci z autyzmem, afazją, alalią, jąkaniem oraz niezakończonym rozwojem mowy.Nagranie przygotowane w profesjonalnym studio zostało tak przetworzone elektronicznie, by długość trwania spółgłosek była równa długości brzmienia samogłosek.Do płytek dołączono ilustrowane książeczki. Pozwoli to na jednoczesne ćwiczenie uwagi, koncentracji, analizy i syntezy wzrokowej oraz na wczesną symultaniczno-sekwencyjną naukę czytania.Optymalny sposób stymulacji to codzienne 2x10 minutowe słuchanie nagrania, z wykorzystaniem indywidualnych słuchawek. Nazwa - Sylaby i rzeczowniki cz.1 B-H. Słucham i uczę się mówić Autor - Elżbieta Wianecka Oprawa - Miękka Wydawca - ARSON WYDAWNICTWO PAWEL KUZMA Kod ISBN - 9788361022008 Kod EAN - 9788361022008 Rok wydania - 2012 Format - 14,5x20,5 cm Ilość stron - 44 Typ podręcznika - Książka pomocnicza Przedmiot - Nauczanie początkowe Podatek VAT - 5% Premiera - 2014-03-21

Propozycja Anety Kiepieli-Koperek zawiera szerokie spektrum ciekawych i wartościowych wskazówek adresowanych do pracy logopedycznej z dziećmi. [...] Posiada [...] wymiar korekcyjno-terapeutyczny, ale jednocześnie, z uwagi na kontekst usprawniający mowę oraz ogólnie ujęte zagadnienie komunikacji interpersonalnej, także wymiar stymulacyjno-rozwojowy. Ponadto dla czynnych logopedów może stanowić przyczynek i źródło inspiracji do praktycznej refleksji oraz ubogacenia dotychczasowej specjalistycznej w obszarze realizowanej terapii logopedycznej. Natomiast dla studentów logopedii może być wskazówką do budowania własnego warsztatu aktywności zawodowej [...].Z recenzji prof. zw. dr hab. Marzenny Zaorskiej Prezentowana publikacja jest zbiorem 35 scenariuszy zajęć, każdy z nich poświęcony jest jednej głosce (wyjątkiem jest scenariusz dotyczący głosek: ą i ę). Ponadto w książce znajdują się przykładowe ćwiczenia usprawniające narządy mowy oraz załączniki z obrazkami i wyrazami pomocne przy przeprowadzaniu zajęć.Scenariusze zostały przygotowane tak, aby dzieci w przedziale wiekowym od 2,5 do 7 lat mogły poznać wszystkie głoski języka polskiego (czyli to, co słyszą), nawet jeśli nie potrafią ich jeszcze wypowiedzieć. Przedstawione ćwiczenia i zabawy kształtują słuch fonemowy, usprawniają narządy mowy oraz motorykę małą i dużą, a także ułatwiają wywoływanie poznanych głosek.

Czwarty już zeszyt serii rozpoczyna się od spółgłoski b. Aby ułatwić dziecku zapamiętanie obrazu graficznego spółgłoski b, rysunek przedstawia ?nadęte? policzki, jak baloniki i takie same ?policzki? litery b. Zasada ta powtarza się także wobec litery l.

Zeszyt szósty wprowadza litery t i d. Dziecko przyzwyczaiło się już do codziennego rytuału czytania i oswoiło z proponowaną metodą odczytywania sylab i całych wyrazów. Nauka czytania słów z literami t oraz d powinna przebiegać zgodnie z zasadami ustalonymi w poprzednich zeszytach serii ?Kocham Czytać?.

"Sylaba" pomaga dzieciom nauczyć się sprawnego wyodrębniania sylaby z wyrazu i rozpoznawania sylab w wyrazie."Wyraz" służy nauce łączenia sylab w słowa. Dla dzieci młodszych wyrazy, których się uczą, zbudowane są głównie z sylab otwartych. Dla starszych dzieci stopniowo wprowadzane są coraz trudniejsze słowa."Zdanie" ma pomóc małym czytelnikom w doskonaleniu umiejętności czytania. Dzieci pracują nad płynnością, a przede wszystkim rozumieniem przeczytanego tekstu.

Sylaby to zestaw gier i zabaw wspomagających naukę czytania. Dwie talie odpowiednio skonstruowanych kart, dwie obustronne zadrukowane plansze oraz zestaw reguł do sześciu zróżnicowanych gier pozwalają dobrać odpowiednią zabawę do liczby graczy oraz poziomu ich umiejętności. Możliwa jest zarówno rozgrywka dla całej rodziny, duetu rodzic-dziecko, jednej osoby, jak i większej grupy dzieci, np. podczas spotkania na imprezie urodzinowej. Elastyczność reguł i duże możliwości doboru komponentów gry pozwalają podnosić poziom trudności wraz z rozwojem u dziecka umiejętności czytania.   ZAWARTOŚĆ: - dwie dwustronne plansze - dwie talie kart - żetony - instrukcja   Dostępne gry:   SYLA-MEMO Nowatorskie podejście do klasycznego pomysłu Zapamiętaj karty, odszukaj słowa   SYLA-DOBIERANKA Prosta gra karciana, idealna dla rodziców grających z młodszymi dziećmi.   SYLA-PASJANS Idealna rozgrywka dla pojedynczego gracza   SYLA-STOP Emocjonująca gra dla większej grupy dzieci, ćwiczą refleks i spostrzegawczość.   SYLA-ZAMEK Gra dla dwóch osób, pozwalająca stosować różnorodne strategie. Przeznaczona dla graczy o różnym poziomie umiejętności czytania.   SYLA-RYNEK Doskonała gra strategiczna dla starszych dzieci i dorosłych.   WIEK 5+   Liczba graczy 1-4

Zeszyt piąty wprowadza litery f i w. Zaczyna się od odczytywania (przez nauczyciela bądź rodzica) dziecku sylab otwartych, kończących się samogłoską. Aby dziecko zapamiętało obraz graficzny głoski f, pokazujemy, że podczas jej wypowiadania górne zęby ?gryzą? dolną wargę. Zasada powtarza się w stosunku do litery w. Ułożenie zębów jest identyczne, jak podczas wymawiania f, różnica polega jedynie na głośności.

Rytuał odczytywania nowych spółgłosek w sylabach i wyrazach jest już dziecku znany, dzięki temu nauka z każdą kolejną książeczką staje się coraz łatwiejsza. Mały czytelnik potrzebuje teraz o wiele mniej czasu na zdobywanie nowych umiejętności. Ważne jest jednak, aby wprowadzać go w świat słowa pisanego poprzez język mówiony. Dlatego staramy się opowiadać o sytuacjach przedstawionych na rysunkach.

Proces nauki czytania jest żmudny i bywa długotrwały. Jeden z etapów to czytanie sylabami, który jednak bywa trudny do osiągnięcia przez dzieci. Proponowana gra ma na celu ułatwić i uatrakcyjnić naukę szybkiego odczytywania sylab. Na każdej z 55 kart znajduje się po 8 sylab dwugłoskowych. Karty mają zawsze wspólną parę sylab różniących się kolorem i wielkością. Zadanie polega na tym, aby jak najszybciej odszukać i odczytać wspólną parę. Taki trening sprawi, że dzieci lekko i płynnie przejdą do swobodnego czytania. Zawartość opakowania tabliczki wyrazów - 55 szt., instrukcja. Wymiary opakowania: 20,5 x 24,5 x 5 cm Liczba graczy: 2-6 Wiek: 7+

Ze wstępu Autorki:?Prawidłowy zapis głosek zawierających miękkie spółgłoski przysparza pierwszoklasistom wielu problemów. Dzieje się tak dlatego, że uczniom trudno zrozumieć różnice w oznaczeniu zmiękczenia głosek ś, ź, ć, dź, ń za pomocą znaku diakrytycznego ??? (kreseczki nad literą) względnie i. Tak, jak ma to miejsce na przykład w wyrazach ślimak i siano czy ćma i ciastko. Podawanie reguł zapisu nie spełnia swojej funkcji, bowiem dzieci powinny uczyć się czytać na drodze naturalnych połączeń słuchowych i wzrokowych.W Zeszycie 14. zastosowano nieco odmienny schemat niż przy głoskach twardych i zmiękczonych w zeszytach poprzednich.Stosując opozycję ? sylaba otwarta: sylaba zamknięta ? można pokazać dziecku różnice w zapisie spółgłosek miękkich, przy ich tożsamości audytywnej (percepcji słuchowej). Taki zabieg, oparty na jednoczesnym spostrzeżeniu obu rodzajów zapisu, uruchamia wzrokowe, prawopółkulowe sposoby przetwarzania informacji językowych, ułatwiając zapamiętanie prawidłowych zapisów?.

Ze wstępu Autorki:?To już ostatnia para miękkich głosek oraz trudna artykulacyjnie głoska r. Zwykło się sądzić, że drżąca głoska r pojawia się najpóźniej w rozwoju mowy dziecka. Nie zawsze jednak tak się dzieje. Doświadczenia kliniczne pokazują, że dzieci, gdy tylko opanują wymowę tej głoski, nawet gdy brzmi jeszcze nie dość dokładnie, bardzo chętnie wypowiadają zawierające ją wyrazy. Na początku jest to r realizowane jednouderzeniowo lub jako dźwięk pośredni między r i l. Wówczas ważne są ćwiczenia, to znaczy czytanie, które utrwala prawidłową artykulację?.

Sylaby, słowa, wyrazy to seria dziesięciu zeszytów logopedycznych przeznaczonych do ćwiczeń artykulacyjnych z dziećmi od 5. do 10. roku życia. Poszczególne zeszyty dotyczą najczęściej występujących zaburzeń artykulacji. Ćwiczenia ułatwiają utrwalanie prawidłowej wymowy, rozwijanie funkcji percepcyjno-motorycznych oraz kompetencji językowej. Wspomagają również procesy myślenia. Zadania są krótkie i przystępne, co dodatkowo zachęca dziecko do ich wykonania. Są ułożone w taki sposób, aby mogły z nich korzystać dzieci, które funkcjonują na różnym poziomie świadomości językowej. Zeszyty z tej serii mogą wykorzystywać do ćwiczeń artykulacyjnych zarówno logopedzi, nauczyciele w przedszkolu i szkole, jak i rodzice dbający o prawidłowy rozwój swoich dzieci. W skład zestawu wchodzą: Seria Sylaby, słowa, wyrazy - Bożena Senkowska Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 1. Szereg szumiący Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 2. Szereg syczący Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 3. Szereg ciszący Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 4. Różnicowanie trzech szeregów Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 5. Głoski dźwięczne Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 6. Głoski K, G Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 7. Głoska L Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 8. Głoska R Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 9. Głoski W, F Ćwiczenia artykulacyjne. Zeszyt 10. Głoski D, T

Wiele dzieci ma trudności z różnicowaniem sylab, już na początkowym etapie nauki czytania. Wówczas często rodzice i terapeuci sądzą, całkowicie niesłusznie, że dziecko nie jest jeszcze gotowe do poznawania języka pisanego. A właśnie te dzieci powinny uczyć się czytać wcześnie, by zdążyły przygotować się do podjęcia nauki w klasie zerowej. Sporządzane przez badaczy mapy wydatności (saliency map) pozwoliły uzyskać informacje o hierarchii obiektów w scenie wizualnej. „Wskaźnikiem wyróżniania się danego fragmentu obrazu na mapie wydatności jest jego jasność. Im jaśniejszy jest fragment, tym silniej przyciąga wzrok.” Ponieważ obiekty jaśniejsze powodują fiksację wzroku, łatwiej można uzyskać koncentrację na białych obrazach liter umieszczonych na silnie skontrastowanym czarnym tle. Pudełko zawiera paradygmaty: RA RO RU RÓ RE RI RY HA HO HU HÓ HE HI HY ŻA ŻO ŻU ŻÓ ŻO ŻY NA NO NU NÓ NE NY JA JO JU JÓ JE JI CA CO CU CÓ CE CY ŁA ŁO ŁU ŁÓ ŁE ŁY

Wiele dzieci ma trudności z różnicowaniem sylab, już na początkowym etapie nauki czytania. Wówczas często rodzice i terapeuci sądzą, całkowicie niesłusznie, że dziecko nie jest jeszcze gotowe do poznawania języka pisanego. A właśnie te dzieci powinny uczyć się czytać wcześnie, by zdążyły przygotować się do podjęcia nauki w klasie zerowej. Sporządzane przez badaczy mapy wydatności (saliency map) pozwoliły uzyskać informacje o hierarchii obiektów w scenie wizualnej. „Wskaźnikiem wyróżniania się danego fragmentu obrazu na mapie wydatności jest jego jasność. Im jaśniejszy jest fragment, tym silniej przyciąga wzrok.” Ponieważ obiekty jaśniejsze powodują fiksację wzroku, łatwiej można uzyskać koncentrację na białych obrazach liter umieszczonych na silnie skontrastowanym czarnym tle. Pudełko zawiera paradygmaty: CHA CHE CHI CHO CHU CIA CIE CIO CIU CI CZA CZE CZO CZU CZÓ CZY DRZA DRZE DRZO DRZU DRZY DZIA DZIE DZIO DZIU DZIÓ DZI DZA DZE DZO DZÓ DZU DZY DŻA DŻE DŻO DŻU DŻY RZA RZE RZO RZU RZY SIA SIE SIO SIU SIÓ SI SZA SZE SZO SZÓ SZU SZY ZIA ZIE ZIO ZIU ZIÓ ZI ASZ ESZ ISZ OSZ USZ ÓSZ YSZ ACZ ECZ ICZ OCZ UCZ ÓCZ YCZ ACH ECH ICH OCH UCH ÓCH YCH

Wiele dzieci ma trudności z różnicowaniem sylab, już na początkowym etapie nauki czytania. Wówczas często rodzice i terapeuci sądzą, całkowicie niesłusznie, że dziecko nie jest jeszcze gotowe do poznawania języka pisanego. A właśnie te dzieci powinny uczyć się czytać wcześnie, by zdążyły przygotować się do podjęcia nauki w klasie zerowej. Sporządzane przez badaczy mapy wydatności (saliency map) pozwoliły uzyskać informacje o hierarchii obiektów w scenie wizualnej. „Wskaźnikiem wyróżniania się danego fragmentu obrazu na mapie wydatności jest jego jasność. Im jaśniejszy jest fragment, tym silniej przyciąga wzrok.” Ponieważ obiekty jaśniejsze powodują fiksację wzroku, łatwiej można uzyskać koncentrację na białych obrazach liter umieszczonych na silnie skontrastowanym czarnym tle. MA MO MU MÓ ME MY MI SA SO SU SÓ SE SY FA FO FU FÓ FE FY FI BA BO BU BÓ BE BY BI WA WO WU WÓ WE WY WI KA KO KU KÓ KE KY KI PA PO PU PÓ PE PY PI DA DO DU DÓ DE DY DI GA GO GU GÓ GE GY GI ZA ZO ZU ZÓ ZE ZY LA LO LU LÓ LE LI TA TO TU TÓ TE TY TI IE AY

Wiele dzieci ma trudności z różnicowaniem sylab, już na początkowym etapie nauki czytania. Wówczas często rodzice i terapeuci sądzą, całkowicie niesłusznie, że dziecko nie jest jeszcze gotowe do poznawania języka pisanego. A właśnie te dzieci powinny uczyć się czytać wcześnie, by zdążyły przygotować się do podjęcia nauki w klasie zerowej. Sporządzane przez badaczy mapy wydatności (saliency map) pozwoliły uzyskać informacje o hierarchii obiektów w scenie wizualnej. „Wskaźnikiem wyróżniania się danego fragmentu obrazu na mapie wydatności jest jego jasność. Im jaśniejszy jest fragment, tym silniej przyciąga wzrok.” Ponieważ obiekty jaśniejsze powodują fiksację wzroku, łatwiej można uzyskać koncentrację na białych obrazach liter umieszczonych na silnie skontrastowanym czarnym tle. AM OM UM ÓM EM YM IM AJ OJ UJ ÓJ EJ YJ IJ AL OL UL ÓL EL YL IL AN ON UN EN YN IN AS OS US ÓS ES YS IS AC OC UC ÓC EC YC IC AK OK UK ÓK EK YK IK AF OF UF ÓF EF YF IF AT OT UT ÓT ET YT IT AP OP UP ÓP EP YP IP AŁ OŁ UŁ ÓŁ EŁ YŁ IŁ AŚ OŚ UŚ EŚ YŚ IŚ AĆ OĆ UĆ EĆ YĆ IĆ AR OR UR ÓR ER YR IR

Gram w… to zestawy edukacyjne przeznaczone dla dzieci 7-9-letnich. Nowość na rynku książek dla dzieci! Seria jest idealnym uzupełnieniem szkolnego nauczania. Dzieci przez zabawę doskonalą swoje umiejętności. Nie ma tu czasu na nudę. W książce znajdują się zadania, z zabawnymi, kolorowymi ilustracjami. Dzięki dołączonej grze, dzieci utrwalają nabyte podczas ćwiczeń z książką umiejętności. Niewątpliwą zaletą gry jest również to, że może bawić się w nią cała rodzina.

Ze wstępu Autorki:?Czytanie sylab zbudowanych ze spółgłosek, z których jedna jest oznaczona dwuznakiem (Dz) jest nowym wyzwaniem dla dziecka. Nie wolno podawać dziecku nazw liter w dwuznakach! To właśnie dlatego dzieci nabierają przyzwyczajeń nazywania poszczególnych liter w dwuznakach, co bardzo utrudnia czytanie ze zrozumieniem. Ważne jest, żeby od pierwszej chwili przekazać informację, iż mamy do czynienia z jedną głoską, która ma dwa znaki. Nie należy także nazywać liter, mimo że dorośli mają takie właśnie przyzwyczajenia i często mówią: to litera ?ce?. Jeśli podaje się dziecku informacje w tej formie, skupia się ono podczas czytania tekstów na obrazie liter, a nie na znaczeniu słów. Dlatego tak ważne jest, by ćwiczyć automatyzm rozpoznawania sylab poprzez etapy: powtarzanie, rozumienie, nazywanie (samodzielne odczytywanie)?.