Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Opis - Eduterapeutica Dysleksja to multimedialny program do pracy z dziećmi wykazującymi specyficzne trudności w nauce czytania i pisania, umożliwiający przeprowadzenie oceny gotowości szkolnej, oceny ryzyka dysleksji i dyskalkulii oraz diagnozy dysleksji. Bogata baza ćwiczeń oraz kart pracy zapewnia nauczycielom i specjalistom materiał do efektywnej i atrakcyjnej terapii ucznia. Dzięki aplikacji nauczyciela przeprowadzisz szereg diagnoz, zaplanujesz zajęcia z uczniami wymagającymi wsparcia, zarejestrujesz ich wyniki oraz przeanalizujesz efekty pracy z uczniem. Program współpracuje z e-dziennikiem! Aplikacja nauczyciela umożliwia także przeprowadzenie: wstępnej diagnozy pedagogicznej z orientacyjną oceną gotowości szkolnej oraz oceny ryzyka dysleksji i dyskalkulii. Gotowe diagnozy, przygotowane przez zespół specjalistów, pozwalają nauczycielowi lub terapeucie na sprawdzenie: funkcji językowych, funkcji wzrokowych, pamięci, myślenia. Program terapeutyczny wykorzystuje powszechnie uznaną metodę 18 struktur wyrazowych, która umożliwia pogłębienie umiejętności analizy i syntezy wyrazów. Jest to metoda przeznaczona do jednoczesnego ćwiczenia czytania i pisania na tym samym materiale leksykalnym, w oparciu o uaktywnianie analizatorów: wzrokowego, słuchowego i kinestetyczno-ruchowego. Dzięki temu w krótkim czasie Twoi uczniowie z ryzykiem dysleksji lub zdiagnozowaną dysleksją rozwojową mają szansę opanować umiejętności: koncentracji uwagi, sylabizowania i budowania zdań, czytania i pisania, pisania poprawnego ortograficznie. Ćwiczenia przygotowane zostały w kilku wersjach, o różnych stopniach trudności, co zapewnia możliwość ich dostosowania do wieku i poziomu umiejętności, a także wykorzystywania w kolejnych etapach zajęć. Program zawiera ponad 500 ćwiczeń interaktywnych. W nowej wersji dodaliśmy autorskie pomoce dydaktyczne: kolorowe naklejki - nagrody dla uczniów, bingo literowe, plansze demonstracyjne: litery, rozsypanki sylabowe, karty pracy dla nauczycieli do wydruku oraz: nowe zestawy ćwiczeń, w tym ortograficzne, animowane filmy do ćwiczeń kaligraficznych, filmy demonstrujące ćwiczenia ruchowe, ćwiczenia i gry zręcznościowe, w tym grafomotoryczne. Nazwa - Eduterapeutica Dysleksja edukacyjny program multimedialny edukacyjny program multimedialny Wydawca - pwn.pl Kod EAN - 9788363497019 Rok wydania - 2016 Nośnik - Płyta DVD Podatek VAT - 23%

Eduterapeutica Dysleksja to multimedialny program do pracy z dziećmi wykazującymi specyficzne trudności w nauce czytania i pisania, umożliwiający przeprowadzenie oceny gotowości szkolnej, oceny ryzyka dysleksji i dyskalkulii oraz diagnozy dysleksji. Bogata baza ćwiczeń oraz kart pracy zapewnia nauczycielom i specjalistom materiał do efektywnej i atrakcyjnej terapii ucznia. Dzięki aplikacji nauczyciela przeprowadzisz szereg diagnoz, zaplanujesz zajęcia z uczniami wymagającymi wsparcia, zarejestrujesz ich wyniki oraz przeanalizujesz efekty pracy z uczniem. Program współpracuje z e-dziennikiem! Aplikacja nauczyciela umożliwia także przeprowadzenie: wstępnej diagnozy pedagogicznej z orientacyjną oceną gotowości szkolnej oraz oceny ryzyka dysleksji i dyskalkulii. Gotowe diagnozy, przygotowane przez zespół specjalistów, pozwalają nauczycielowi lub terapeucie na sprawdzenie: funkcji językowych, funkcji wzrokowych, pamięci, myślenia. Program terapeutyczny wykorzystuje powszechnie uznaną metodę 18 struktur wyrazowych, która umożliwia pogłębienie umiejętności analizy i syntezy wyrazów. Jest to metoda przeznaczona do jednoczesnego ćwiczenia czytania i pisania na tym samym materiale leksykalnym, w oparciu o uaktywnianie analizatorów: wzrokowego, słuchowego i kinestetyczno-ruchowego. Dzięki temu w krótkim czasie Twoi uczniowie z ryzykiem dysleksji lub zdiagnozowaną dysleksją rozwojową mają szansę opanować umiejętności: koncentracji uwagi, sylabizowania i budowania zdań, czytania i pisania, pisania poprawnego ortograficznie. Ćwiczenia przygotowane zostały w kilku wersjach, o różnych stopniach trudności, co zapewnia możliwość ich dostosowania do wieku i poziomu umiejętności, a także wykorzystywania w kolejnych etapach zajęć. Program zawiera ponad 500 ćwiczeń interaktywnych. W nowej wersji dodaliśmy autorskie pomoce dydaktyczne: kolorowe naklejki - nagrody dla uczniów, bingo literowe, plansze demonstracyjne: litery, rozsypanki sylabowe, karty pracy dla nauczycieli do wydruku oraz: nowe zestawy ćwiczeń, w tym ortograficzne, animowane filmy do ćwiczeń kaligraficznych, filmy demonstrujące ćwiczenia ruchowe, ćwiczenia i gry zręcznościowe, w tym grafomotoryczne.

Opis - Program edukacyjny jest jedną z części publikacji Ja i mój świat. Został przygotowany w oparciu o obowiązującą podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i sprzężonymi niepełnosprawnościami. Cele i sposoby uczenia zawarte w programie wywodzą się z założeń metodycznych stosowanej analizy zachowania oraz metody ośrodków pracy. Przedstawiono w nim techniki nauczania, które można wykorzystać zarówno w pracy edukacyjnej, jak i nauce samodzielności i niezależności uczniów. Znajduje się tutaj również charakterystyka struktury zajęć z całym zespołem dzieci oraz opis sposobów jej wprowadzania i modyfikowania wraz z rozwojem kompetencji uczniów. Zadaniem programu jest ułatwienie pełnego wykorzystania pakietu Ja i mój świat. Nazwa - Ja i mój świat Program edukacyjny Lekcje dla uczniów z autyzmem i specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Autor - Praca Zbiorowa Oprawa - Miękka Wydawca - Harmonia Kod ISBN - 9788380800144 Kod EAN - 9788380800144 Rok wydania - 2015 Język - polski Format - 14.5x20.5cm Ilość stron - 40 Szkoła - Szkoła podstawowa Typ podręcznika - Podręcznik Przedmiot - Inne Podatek VAT - 5% Premiera - 2016-09-05

Program edukacyjny jest jedną z części publikacji Ja i mój świat. Został przygotowany w oparciu o obowiązującą podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i sprzężonymi niepełnosprawnościami.Cele i sposoby uczenia zawarte w programie wywodzą się z założeń metodycznych stosowanej analizy zachowania oraz metody ośrodków pracy. Przedstawiono w nim techniki nauczania, które można wykorzystać zarówno w pracy edukacyjnej, jak i nauce samodzielności i niezależności uczniów. Znajduje się tutaj również charakterystyka struktury zajęć z całym zespołem dzieci oraz opis sposobów jej wprowadzania i modyfikowania wraz z rozwojem kompetencji uczniów.Zadaniem programu jest ułatwienie pełnego wykorzystania pakietu Ja i mój świat.

Opis - Wydanie 2012r.Oprawa broszurowa.Strony 220.Format 16,5x23,5cm.Publikacja ta z pewnością będzie pomocna w codziennej pracy nauczycieli i wychowawców edukacji wczesnoszkolnej, klas IV-VI oraz gimnazjów, a także nauczycieli specjalistów: terapeutów, logopedów, oligofrenopedagogów, pedagogów, psychologów, pracujących na co dzień z dziećmi z obniżoną normą intelektualną i trudnościami w nauce. Publikacja ułatwi nauczycielom założenie Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia oraz umożliwi dostosowanie wymagań wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych, a także możliwości psychofizycznych konkretnego dziecka. W publikacji, oprócz zagadnień merytorycznych oraz zakresu wymagań edukacyjnych dla poszczególnych etapów nauczania, zamieszczono także wzór Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia oraz dziesięć jej przykładów. Nazwa - KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA - Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Autor - Naprawa Renata, Tanajewska Alicja, Mach Cecylia Oprawa - Miękka Wydawca - Harmonia Kod ISBN - 9788371345906 Kod EAN - 9788371345906 Rok wydania - 2012 Język - polski Format - 16.5x23.5cm Ilość stron - 220 Podatek VAT - 5% Premiera - 2012-08-16

Program edukacyjny jest jedną z części publikacji Ja i mój świat. Został przygotowany w oparciu o obowiązującą podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i sprzężonymi niepełnosprawnościami. Cele i sposoby uczenia zawarte w programie wywodzą się z założeń metodycznych stosowanej analizy zachowania oraz metody ośrodków pracy. Przedstawiono w nim techniki nauczania, które można wykorzystać zarówno w pracy edukacyjnej, jak i nauce samodzielności i niezależności uczniów. Znajduje się tutaj również charakterystyka struktury zajęć z całym zespołem dzieci oraz opis sposobów jej wprowadzania i modyfikowania wraz z rozwojem kompetencji uczniów. Zadaniem programu jest ułatwienie pełnego wykorzystania pakietu Ja i mój świat.

Program Edukacyjny Jest Jedną Z Części Publikacji Ja I Mój świat. Został Przygotowany W Oparciu O Obowiązującą Podstawę Programową Kształcenia Ogólnego Dla Uczniów Z Niepełnosprawnością Intelektualną W Stopniu Umiarkowanym I Sprzężonymi Niepełnosprawnościami.Cele I Sposoby Uczenia Zawarte W Programie Wywodzą Się Z Założeń Metodycznych Stosowanej Analizy Zachowania Oraz Metody Ośrodków Pracy. Przedstawiono W Nim Techniki Nauczania, Które Można Wykorzystać Zarówno W Pracy Edukacyjnej, Jak I Nauce Samodzielności I Niezależności Uczniów. Znajduje Się Tutaj Również Charakterystyka Struktury Zajęć Z Całym Zespołem Dzieci Oraz Opis Sposobów Jej Wprowadzania I Modyfikowania Wraz Z Rozwojem Kompetencji Uczniów.Zadaniem Programu Jest Ułatwienie Pełnego Wykorzystania Pakietu Ja I Mój świat.

PROGRES jest przeznaczony dla uczniów w wieku 6-15 lat. Zapewnia wszechstronny rozwój oparty o zabawę i współzawodnictwo dzieci i młodzieży.Główne informacje: Wersja językowa: polska Ilość stanowisk: 1 Typ licencji: edukacyjna Ważność licencji: wieczysta Wymagany system operacyjny: Windows XP, Vista, 7, 8 lub 10 Ćwiczenia dostępne w programie Progres zwiększają u dziecka potencjał intelektualny, podnoszą umiejętności szkolne, zwiększają motywację do nauki oraz pomagają osiągać sukcesy. Program można wykorzystywać zarówno w domu jak i szkole. Zalecane jest, aby w czasie kiedy dziecko korzysta z programu miało nadzór nauczyciela lub opiekuna, który poświęci mu odpowiedni czas i w razie potrzeby pomoże. Ćwiczenia wykonywane są w sposób bezstresowy. Zadania dostępne w programie zostały szczegółowo opisane i omówione przez postacie występujące w aplikacji. Interfejs został dostosowany do wymagań dzieci, polecenia widoczne w programie czytane są przez trenera, więc nie powinny pojawiać się żadne problemy w trakcie obsługi. Formuła programu pozwala na naukę i wykonywanie ćwiczeń w formie zabawy, co zwiększa motywację dziecka do dalszej pracy i przynosi lepsze rezultaty. Program pozwala również na wspólną zabawę dzieci i rodziców, co ma znaczący wpływ na pogłębienie więzów rodzinnych. Ćwiczenia dostępne w programie kształtują: umiejętności językowe czytanie i słuchanie ze zrozumieniem zdolności wzrokowo-słuchowe wyobraźnię koncentrację uwagi spostrzegawczość i szybkość reakcji myślenie logiczne umiejętności pamięciowe szybkość reakcji na bodźce procesy językowe liczenie i myślenie matematyczne PROGRES polecany jest szczególnie w przypadkach dzieci z problemami szkolnymi, brakiem równowagi emocjonalnej, brakiem motywacji do nauki, częstymi frustracjami, nadpobudliwych, zaburzoną koordynacją wzrokowo-ruchową. Program polecany jest również dla dzieci zdolnych, które dzięki programowi mogą przyspieszyć tempo nauki i osiągać jeszcze lepsze wyniki w szkole. Program realizuje zadania oparte o Trening Globalnego Wspierania Rozwoju Dzieci i Młodzieży. Wykorzystano w nim również techniki oparte na Metodzie Dobrego Startu, Sensorycznej Integracji Kinezjologii Edukacyjnej P. Dennisona oraz metodzie 18 struktur wyrazowych. W zależności od możliwości użytkownika można dostosować do niego poziom trudności. Istnieje możliwość doboru poziomu trudności każdego zadania w taki sposób, by łatwiej go można było wykonać i dzięki temu zwiększyć motywację do wykonywania kolejnych zadań. Uzyskiwane przez użytkownika wyniki można wydrukować i w ten sposób porównać z innymi użytkownikami.

Laptop edukacyjny jest mówiącym, elektronicznym urządzeniem w j. polskim z wyświetlaczem ciekłokrystalicznym. Zawiera 5 grup zabawowo-uczących programów. Każdy program podnosi poziom wiedzy poprzez przyjemna zabawę. Zabawka pozwala na komunikacje poprzez ekran - podobnie jak prawdziwy komputer. Dzieci mają możliwość podnoszenia poziomu swojej wiedzy w obcowaniu z przedmiotem naśladującym prawdziwy komputer. Laptop jest łatwy i intuicyjny w użytkowaniu, posiada myszkę na kabel oraz instrukcję w j. polskim. Zabawy: - litery i wyrazy (19) - rozpoznawanie prostych słówek oraz dużych i małych liter polskiego alfabetu, itd. - matematyka (17) - rozpoznawanie liczb, dodawanie i odejmowanie, itd. - logika i pamięć (9) - funkcje powtarzania - muzyka (4) - zapoznawanie się z dźwiękami i melodiami - gry (11) - ,wąż, chochliki, tetris, itd. - akcesoria (5) - kalkulator, zegar, itd.

Laptop edukacyjny jest mówiącym, elektronicznym urządzeniem z wyświetlaczem ciekłokrystalicznym. Zawiera 5 grup zabawowo-uczących programów. Każdy program podnosi poziom wiedzy poprzez przyjemna zabawę. Zabawka pozwala na komunikacje poprzez ekran - podobnie jak prawdziwy komputer. Dzieci mają możliwość podnoszenia poziomu swojej wiedzy w obcowaniu z przedmiotem naśladującym prawdziwy komputer. Laptop jest łatwy i intuicyjny w użytkowaniu, posiada myszkę na kabel. Zabawy: - litery i wyrazy (17) - rozpoznawanie prostych słówek oraz dużych i małych liter polskiego alfabetu, itd. - matematyka (21) - rozpoznawanie liczb, dodawanie i odejmowanie, itd. - logika i pamięć (12) - funkcje powtarzania - muzyka (5) - zapoznawanie się z dźwiękami i melodiami - gry (20) - ,wąż, labirynt, tetris, itd. - akcesoria (5) - kalkulator, budzik, zegar, itd.

Waldorfski program nauczania Cele i zadania edukacyjne oraz treści nauczania. Wersja angielskaKraków 2011, wyd. 1., format 165 x 240, objętość 560 str., oprawa twardaSzkoły waldorfskie są znane ze swej awangardowej roli w dążeniach o niezależność szkół od instytucji państwowych oraz innych grup nacisku. Są również pionierami w zakresie struktur organizacyjnych opartych na kolegialnych samorządach złożonych z nauczycieli i rodziców. Szkoły waldorfskie opracowują własne programy nauczania, korzystając przy tym z doświadczeń innych szkół. Książka pod redakcją Martyna Rawsona i Tobiasa Richtera jest udanym przykładem takiego programu nauczania. Został on samodzielnie opracowany przez zespół młodych angielskich nauczycieli we współpracy z Uniwersytetem w Plymouth i może stanowić inspirujący przykład dla tych wszystkich, którzy zadają sobie dziś następujące pytanie: Jak w nowy sposób wykorzystać to, co w dwudziestym wieku zainicjował ruch pedagogicznej reformy? Johannes Kiersch[…] Od czasu, gdy po raz pierwszy wydaliśmy tę książkę w roku jubileuszowym 2000, nie tylko wiele wody upłynęło w przysłowiowej rzece, ale także zmienił się świat, i to w sposób niemal niewyobrażalny. Nic nie wskazuje na to, aby stale zwiększające się tempo zmian społecznych miało ulec spowolnieniu. Globalizacja weszła do słownika powszechnie używanych terminów, a jej przełomowe skutki widać każdej dziedzinie życia, chociaż ludzie na ulicy, a nierzadko także profesorowie w swoich instytutach nie bardzo uświadamiają sobie, co się dzieje. Nadto świat nie jest miejscem bezpieczniejszym czy spokojniejszym. Opowieści o terroryzmie, wojnie, zmianach klimatycznych, „ruchach tektonicznych”, których źródłem są centra potęg ekonomicznych, i o widmie ekstremizmu politycznego wypełniają nadawane przez całą dobę serwisy informacyjne oraz nasze nocne koszmary. W edukacji zaś powszechne stają się klimat niepokoju, strach przed pozostaniem w tyle w wyścigu o dobre miejsce w testach PISA, pomiary i kontrole, coraz silniej kształtując myślenie urzędników instytucji oświatowych. […][…] Gdy wraz z Tobiasem Richterem wydaliśmy angielską wersję waldorfskiego programu nauczania, wyobrażaliśmy sobie, że po pięciu, najdalej siedmiu latach zostanie ona skorygowana. Zakładaliśmy, że nasza próba nakreślenia zrębów waldorfskiego programu nauczania pozostanie tym właśnie, czyli próbą. Myśleliśmy, że będzie podstawą, punktem wyjścia do dalszych modyfikacji, pewnego rodzaju wskaźnikiem sygnalizującym, jak sytuacja wygląda teraz; że po pięciu latach intensywnych badań zbierze się wystarczająco dużo obserwacji i ocen, które narzucą konieczność wprowadzenia znaczących zmian.Stało się natomiast tak, że nasza książka została przetłumaczona na wiele innych języków. Powstały przekłady, które widziałem lub o których słyszałem: na język rosyjski, ukraiński, włoski, hiszpański, tajski, szwedzki, fiński, węgierski, gruziński, serbsko-chorwacki; słyszałem też o tłumaczeniu dużych partii tej Książki na język chiński i prawdopodobnie na koreański (przepraszam, jeśli czyjeś starania uszły mojej uwadze). Wiem, że w niektórych wypadkach tłumaczenie służyło tylko za podstawę do napisania adaptacji odpowiedniej dla danego kraju. Tak było w Rosji, gdzie długi proces adaptacji został dobrze udokumentowany. A teraz powstaje polski przekład. To wspaniałe – powstaje pewnego rodzaju globalna przeciwwaga dla stert państwowych programów nauczania i tabeli standardów.[…] Martyn RawsonSpis treściPrzedmowa do wydania angielskiego, M. Rawson Przedmowa do wydania polskiego, M. Rawson Wstęp, M. Rawson 1. Antropozofi a jako podstawa edukacji waldorfskiej, M. Rawson 1.1. Antropologia antropozoficzna 1.2. Indywiduacja 2. Fazy rozwoju dziecka a program waldorfski, J. Burnett ,T. Mepham, M. Rawson 2.1. Okres od narodzin do 7 roku życia 2.2. Gotowość szkolna 2.3. Okres od 7 do 14 roku życia 2.4. Okres od 7 do 9 roku życia 2.5. 9/10 rok życia 2.6. Od 10 do 12 roku życia 2.7. Od 12 do 14 roku życia 2.8. Wiek młodzieńczy 2.9. Struktura szkoły 3. Metodyka nauczania w szkołach waldorfskich, J. Burnett , T. Mepham, M. Rawson 3.1. Nauczyciel klasowy 3.2. Struktura dnia szkolnego 3.3. Lekcja główna 3.4. Znaczenie rytmu w nauczaniu 3.5. Zapominanie i zapamiętywanie 3.6. Uczenie się etapami 3.7. Nauczanie całej klasy 3.8. Znaczenie opowiadania 3.9. Język obrazowy i wyobrażeniowy 3.10. Podręczniki 3.11. Autorytet nauczyciela 3.12. Dyscyplina 3.13. Wartości 4. Ewaluacja i ocenianie, T. Mepham, M. Rawson 4.1. Dokumentacja 4.2. Stale prowadzona obserwacja dziecka 4.3. Świadectwa opisowe 4.4. Opisowy obraz ucznia (sylwetka) 4.5. Obserwacja i omawianie dziecka 4.6. Obserwowanie i omawianie klasy 5. Samorządność w szkołach waldorfskich, M. Rawson, J. Swann 5.1. Republika nauczycieli 5.2. Współpraca rodziców i nauczycieli 5.3. Ciągłe podnoszenie jakości 6. Program nauczania przedszkolnego, S. Jenkinson 6.1. Przedszkole (wiek od 3 do 6 lat) 6.2. Ogólne zasady 6.3. Charakterystyka wczesnego dzieciństwa 6.4. Nauczanie w okresie wczesnego dzieciństwa – cele 6.5. Jeden dzień w przedszkolu (przykład) 6.6. Wprowadzenie do formalnego nauczania 7. Horyzontalny program nauczania, M. Rawson, K. Podirsky, T. Richter, H. Schirmer 7.1. Nauczanie początkowe: klasy 1–3 7.2. Klasy 4–6 7.3. Klasy 7–8 7.4. Sumaryczne ujęcie okresu szkoły średniej (klasy 9–12) 7.5. Klasa 9 7.6. Cele nauczania w 9 klasie 7.7. Klasa 107.8. Cele nauczania w klasie 10 7.9. Klasa 11 -04 09:23:317.10. Cele nauczania dla klasy 11 7.11. Klasa 12 7.12. Cele nauczania w 12 klasie 8. Wertykalny program nauczania 8.1. Matematyka, G. Kniebe, K. Podirsky, T. Richter, D. Urieli 8.2. Zajęcia artystyczne, T. Richter, U. Rolfi ng, M. van Santvliet, M. Rawson 8.3. Chemia, G. Kennish, W. Oppolzer 8.4. Prace ręczne i rzemiosła, M. Rawson (redakcja) 8.4.1. Prace ręczne, koszykarstwo, krawiectwo, przędzenie, batik, tkactwo, kartonaż i introligatorstwo, H. David, J. Milne 8.4.2. Stolarstwo, ciesielka, obróbka metali i wykonywanie masek, B. Graves, H. Seufert 8.4.3. Lalkarstwo, T. Richter 8.5. Język ojczysty i literatura, J. Alwyn, M. Rawson 8.6. Eurytmia, R. Bock, B. Reepmaker, E. Reepmaker 8.7. Języki obce, M. Rawson 8.7.1. Język niemiecki, W. Forward, M. McGovern, M. Rawson 8.7.2. Język francuski, A. Denjean, A. Kux, M. Scott , A. Tandree 8.8. Ogrodnictwo, S. Gill man, K. Matzke 8.9. Geografi a, C. Gopfert, M. Rawson, T. Richter 8.10. Historia, M.W. Gott e, R. Kneucker, C. Lindenberg, M. Rawson 8.11. Informatyka, R. Jarman, M. Rawson 8.12. Nauki biologiczne, G. Kennish, E.-M. Kranich, W. Schad 8.13. Zajęcia ruchowe, M. Baker, D. Harr ap, M. Rawson, R. Sim 8.14. Muzyka, B. Masters, P.M. Riehm, S. Ronner 8.15. Filozofi a, E. Dick, R. Zienko 8.16. Fizyka, G. Kniebe, K. Podirsky, D. Urieli 8.17. Praktyczne projekty i praktyki zawodowe, E. Dick, K. Podirsky, M. Rawson, T. Richter 8.18. Kompetencje społeczne, M. Rawson, C. Strawe 8.19. Nauka o sztuce i estetyka, M. Rawson, M. Schuchardt 8.20. Technologia, K. Hruza, R. Kneucker Bibliografia, M. Rawson...

Program kształcenia zintegrowanego dla 1 etapu edukacyjnego sześcioletniej szkoły podstawowej specjalnej dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim Gdańsk 2011, wydanie 1, format 165 x 235, objętość 44 str., oprawa miękka I etap edukacyjny sześcioletniej szkoły podstawowej specjalnej dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim....

Warszawa 2012, wydanie 1, format 280 x 215, objętość 644 str., oprawa miękkaInteraktywna elektrokardiografia to pakiet składający się z programu w wersji elektronicznej on-line (dostępnego na portalu www.mediteka.pl) i książki z elektrokardiogramami, będący wyczerpującym, interaktywnym kursem interpretacji EKG oraz wszechstronną, przyjazną dla użytkownika biblioteką zarówno częstych, jak i rzadkich zapisów EKG. Do. książki dołączony jest kod dostępu do pełnej wersji on-line.W drugim wydaniu amerykańskim program został uaktualniony do formatu Flash, który zapewnia udoskonalony interfejs użytkownika oraz poprawę jakości obrazu na monitorach o dużej rozdzielczości. Użytkownicy mogą dokonywać pomiarów za pomocą linijki elektrokardiograficznej i sprawdzać własne rozpoznania postawione po przeanalizowaniu 631 interaktywnych zapisów EKG, które uporządkowano w zależności od stopnia trudności, dzieląc je na poziomy dla początkujących, średnio zaawansowanych i zaawansowanych. Każdemu zapisowi towarzyszy szczegółowy opis kliniczny, interpretacja oraz lista diagnostycznych słów kluczowych. Poszczególne rozpoznania mogą zostać bezpośrednio wskazane w zapisie za pomocą kolorowych strzałek, co imituje udzielanie wskazówek przez żywego instruktora podczas pracy z prawdziwymi zapisami EKG. Słowa kluczowe można wykorzystywać do szybkiego odszukiwania przykładów określonych objawów i rozpoznań elektrokardiograficznych. Pytania wielokrotnego wyboru odnoszące się do każdego zapisu pozwalają ocenić opanowanie prezentowanych zagadnień przez użytkownika.Książka stanowiąca część tego pakietu zawiera wszystkie zapisy EKG zamieszczone w wersji internetowej. Użytkownicy analizują te zapisy, kodują własne rozpoznania i otrzymują natychmiastowe zwrotne informacje na temat ich trafności.Ta ogromna i różnorodna oferta elektrokardiograficzna w programie interaktywnego kursu EKG jest znakomitym materiałem dydaktycznym dla uczących się elektrokardiografii i kopalnia nowych obserwacji dla fanów tej dziedziny medycyny. Gorąco go polecam!prof. Barbara Dąbrowska ...

Przedmowa do wydania polskiego Tekst polskiej wersji interaktywnego kursu elektrokardiografii w partiach dotyczących interpretacji poszczególnych elektrokardiogramów i w „Dodatku” przedstawiającym zasady interpretacji EKG różni się (niekiedy dość istotnie) od wydanego w 2008 roku oryginału. Zasadniczą przyczyną wprowadzonych modyfikacji są zmiany zasad interpretacji EKG zawarte w zaleceniach ekspertów trzech prestiżowych towarzystw kardiologicznych (American College of Cardiology, American Heart Association i Heart Rhythm Society), wydanych w latach 2007 i 2009 i w większości przejętych przez ekspertów PTK w zaleceniach z 2010 roku. Uznaliśmy (wraz z Wydawcą), że uaktualnienie kryteriów diagnostycznych przyniesie praktyczną korzyść polskim użytkownikom tego programu. Rzadziej powodem wprowadzanych zmian były pewne uproszczenia zasad diagnostycznych stosowane przez autorów, które, choć zapewne wygodne dla uczących się, zmniejszają istotnie wiarygodność rozpoznań: np. rozpoznawanie wydłużonego odstępu QT na podstawie obserwacji, że przekracza on połowę odstępu R-R lub traktowanie wszystkich dwufazowych (dodatnio-ujemnych) załamków P w odprowadzeniu V1 za cechę nieprawidłowego stanu (czyli przerostu lub powiększenia) lewego przedsionka. Musiałam też usunąć rozpoznanie migotania przedsionków w sytuacji, gdy w EKG były wyraźnie widoczne załamki P przed zespołami QRS (niewątpliwie błąd typu redakcyjnego, nieskorygowany przez redaktora odpowiedzialnego za tę edycję). Pomimo konieczności żmudnego ślęczenia nad prawie 700 elektrokardiogramami, ich porównywania z autorskimi interpretacjami i rozpoznaniami oraz korygowania opisów w wymienionych wyżej przypadkach, nie żałuję straconego czasu, bo nie mam wątpliwości, że polska edycja tego programu, z tym ogromnym zbiorem elektrokardiogramów, zostanie dobrze przyjęta przez naszych lekarzy opisujących EKG lub chcących opanować tę umiejętność. Co więcej, są to elektrokardiogramy wykonane świetnej jakości sprzętem, przeważnie bezbłędne technicznie i, co najważniejsze, niezwykle różnorodne, dzięki wielospecjalistycznemu profilowi szpitala, w którym je wykonywano. Mnie osobiście szczególnie utkwiły w pamięci dwa zapisy: pierwszy to migotanie komór, zarejestrowane u przytomnego pacjenta, podłączonego, w trakcie oczekiwania na przeszczep serca, do urządzenia wspomagającego pracę lewej komory. I drugi, zakłócany okresowo nakładającą się na zapis elektrostymulacją płata mięśnia najszerszego grzbietu, naszytego na serce w celu jego wzmocnienia. To naprawdę warto zobaczyć! Na uwagę zasługują też dwie obserwacje autorów, przeważnie nieuwzględniane w podręcznikach lub w zbiorach zaleceń dotyczących interpretacji EKG. Pierwsza z nich to opis „wyprostowanych” odcinków ST w stanie hipokalcemii (ST-segment straightening). I rzeczywiście, odcinki ST w omawianych elektrokardiogramach wyglądają czasem jak sznurek rozciągnięty między załamkami S i T, nawet wtedy, gdy temu objawowi nie towarzyszy wydłużenie odstępu QT. Po obejrzeniu tych zapisów znalazłam też podobny u jednego pacjenta, a badanie stężenia wapnia potwierdziło to rozpoznanie. Drugi objaw, co prawda znany od dawna, ale rzadko omawiany, to „zamaskowany” blok odnogi (masquerading bundle branch block): obecność cech bloku lewej odnogi w odprowadzeniach kończynowych i bloku prawej odnogi w przedsercowych. Taki rzadko spotykany typ zaburzenia przewodzenia śródkomorowego najlepiej wytłumaczyć współistnieniem bloku prawej odnogi i niezupełnego bloku odnogi lewej (czyli bloku wiązki przegrodowej), a wskazuje on na rozległe uszkodzenie górnej części przegrody międzykomorowej (zwłóknienie lub bliznę pozawałową) i zagrożenie blokiem serca, czyli całkowitym blokiem przedsionkowo-komorowym.

Program edukacyjny na płycie CD ?Galeria gier? jest przeznaczony dla najmłodszych dzieci, które rozpoczynają swoją przygodę z komputerem.Korzystanie z programu jest niezwykle proste i nie wymaga zdolności czytania. Gry i zabawy zapewniają nie tylko fantastyczną zabawę, ale pozwalają Twojemu dziecku na opanowanie nowych umiejętności. ?Galeria gier? rozwija wyobraźnię, koordynację wzrokowo-ruchową i ćwiczy pamięć.

Program kontynuuje cele, treści i zadania programu ścieżki „Edukacja ekologiczna dla szkoły podstawowej”. Oba programy łączy wspólny cel: poznawanie przez uczniów środowiska i jego problematyki od najbliższej im przestrzeni do dalszych regionów i tematyki światowej. Ponieważ dzieci obecnie uczące się w gimnazjum nie realizowały w szkole podstawowej programu tej ścieżki, proponowany jest wariant programu przejściowego dla gimnazjum, rozszerzony o niektóre cele i treści realizowane w szkole podstawowej nowego typu.

Program profilaktyczny oparty na formule programu "Decyzja należy do Ciebie".Materiały do samodzielnego przeprowadzenia interaktywnej debaty z młodzieżą - książka i płyta DVD zawierająca 2 filmy oraz wywiad z Adamem Nykiem - kierownikiem Rodzinnej Poradni MONAR w Warszawie.Program skierowany do młodzieży szkolnej, gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej.

Autor: Naprawa R., Tanajewska A. Wydawca: Harmonia Wydanie, Rok wyd: 2012 Ilość stron: 160 Format: 16,5 x 23,5 cm Oprawa: miękka ISBN: 9788371346644