Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Komplet czterech części podręczników do klasy 2 Szkolni Przyjaciele to gwarancja realizacji treści z zakresu edukacji polonistycznej, społecznej, przyrodniczej oraz elementów edukacji plastycznej i muzycznej.Główny nacisk w kl. 2 został położony na:- doskonalenie nauki czytania - specjalne rozkładówki postelementarzowe z tekstami pisanymi większą czcionką,- wprowadzenie nowych zagadnień językowych i ortograficznych,- zapoznanie dzieci z różnymi formami gatunkowymi - nowe bloki: Jak napisać…, Słówko do słówka,- wdrożenie do pracy metodą projektu,- zaciekawianie otaczającym światem i innymi kontynentami - nowy kącik: Dookoła świata,- rozwijanie kompetencji wyrażania swojego zdania i mówienia o własnych odczuciach oraz emocjach,- poruszanie istotnych kwestii społeczno-wychowawczych, pokazanie dziedzin sztuki użytkowej.Stałe elementy cyklu / kąciki tematyczne:– A to ciekawe! – rozwija zainteresowania z różnych dziedzin nauk przyrodniczych.– Dobre rady – w formie prostych porad przedstawiono zasady, których trzeba przestrzegać, aby bezpiecznie i zdrowo żyć.– Słówko do słówka – kącik ortograficzny (nowość).– Dookoła świata – kącik geograficzny (nowość).– Czytam sam – teksty literackie powiązane z tematem tygodnia.– Kraina dźwięku i obrazu – kontynuacja z kl. 1.– Muzyka – kontynuacja z kl. 1.

Praca niniejsza poświęcona jest badaniu treści podręczników szkolnych. Wbrew założeniom różnych reformatorskich nurtów w pedagogice, rola podręczników w procesach edukacyjnych (a zwłaszcza w edukacji szkolnej) nie zmniejszyła się. Podręczniki nie są tylko jednym z głównych środków dydaktycznych, lecz stanowią także specyficzne teksty kultury. Są elementem dyskursu edukacyjnego i szerzej dyskursu społecznego. Są dla uczniów źródłem wiedzy o świecie, o takim świecie, jakim, zgodnie z wolą dorosłych, młodsze pokolenie miałoby go widzieć i akceptować. Oprócz warstwy dydaktycznej - sprowadzającej się, ogólnie rzecz biorąc, do zrozumiałej dla młodych umysłów prezentacji materiału do „nauczenia" - podręczniki zawierają więc warstwę aksjologiczną, związaną z intencją kształtowania osobowości. „Podręczniki powinny wspierać kształtowanie pożądanych postaw i wartości. To może być nawet najważniejsza z ich funkcji" (Mikk, 2007, s. 14). Ogólne ramy teoretyczne i metodologiczne moich badań tworzy teoria konstruktywizmu społecznego, co oznacza przede wszystkim traktowanie wiedzy, w tym „wiedzy szkolnej", jako konstruowanej - wytwarzanej - w trakcie komunikacji społecznej poprzez negocjowanie, rozumienie i interpretacje znaczeń. Nadawanie znaczeń - praktyki dyskursywne - determinowane jest przez społeczną tożsamość, społeczne pozycje i społeczne relacje podmiotów ludzkich. Nigdy nie ma charakteru neutralnego docierania do istoty rzeczy „samych w sobie", funkcjonujących niezależnie od naszego umysłu, postaw, emocji, życzeń, a także interesów społecznych (klasowych, warstwowych, środowiskowych), wyobrażeń tego, co jest dopuszczalne, a co nie, lub zakazane czy nakazane obyczajem, tradycją lub po prostu wyobra¬eniem tego, jak należy prowadzić dobre życie - różnorakich przedzałożeń, które dyktuje nam kultura. Programy szkolne i podręczniki szkolne są konstruktami społecznymi, są wyrazem praktyk dyskursywnych uwikłanych w różnorakie konteksty Są specyficznymi tekstami kultury, odzwierciedlającymi dominujący w danym czasie, w danym społeczeństwie dyskurs lub konflikt różnorakich dyskursów. Spis treści Wstęp ROZDZIAŁ 1 RÓWNOŚĆ - PODSTAWOWE DEFINICJE I ZNACZENIA 1.1.    Równość jako idea polityczna     1.1.1.    Dwa projekty modernizacji     1.1.2.    Pojmowanie równości w liberalizmie      1.1.3.    Doktryna nacjonalizmu a równość     1.1.4.    Krytyka liberalnego pojmowania jednostki ze strony komunitarian. 1.2.    Etyczny wymiar równości - indywidualizacja i emancypacja     1.3.    Równość jako projekt społeczny      ROZDZIAŁ 2 AKTUALIZACJA PROBLEMATYKI - TRZY ASPEKTY RÓWNOŚCI 2.1.    Relacje między grupami „własną" i „obcą" - asymilacja, multikulturalizm a prawa człowieka     2.1.1.    Okres przednowoczesny i przełom oświeceniowy     2.1.2.    Asymilacja     2.1.3   Multikulturalizm a prawa człowieka     2.1.4.    Problemy polityczne związane z multikulturalizmem     2.1.5.    Pluralizm kulturowy w praktyce społecznej państw demokratycz¬nych     2.1.6.    Tożsamość narodowa Czechów i Polaków - kilka przykładów     2.2.    Dyskurs feministyczny w konfrontacji z patriarchalną tradycją     2.2.1.    Pierwsza fala feminizmu     2.2.2.    Feminizm współczesny - druga i trzecia fala feminizmu     2.2.3.    Bariery na drodze do równości - pryzmaty rodzaju     2.3.    Równość w relacjach dzieci - dorośli     2.3.1.    Społeczne konstruowanie dzieciństwa     2.3.2.    Podmiotowość dziecka a autorytet dorosłego     2.3.3.    Prawa dziecka     2.3.4.    Związki edukacji i kultury     ROZDZIAŁ 3 PROBLEMATYKA RÓWNOŚCI W EDUKACJI 3.1.Równość w edukacji a struktura społeczna     3.2. Konstruowanie i badanie treści kształcenia     3.2.1.    Konstruowanie treści kształcenia     3.2.1.1.    Treści kształcenia jako program szkolny     3.2.1.2.    Treści kształcenia jako teksty kultury     3.2.1.3.    Podręczniki szkolne jako środki dydaktyczne i forma istnie¬nia programu szkolnego     3.2.2.    Badania treści podręczników      ROZDZIAŁ 4 TEORETYCZNE I METODOLOGICZNE PODSTAWY BADAŃ WŁASNYCH 4.1.    Podstawowe założenia teoretyczne     4.2.    Język, tekst, dyskurs     4.3.    Analiza treści i analiza dyskursu - dwa sposoby podejścia do tekstu     4.4.    Analiza dyskursu a badanie zjawisk edukacyjnych      4.5.    Przedmiot i cel badań własnych, postępowanie badawcze     4.6.    Podstawowe charakterystyki analizowanych podręczników      ROZDZIAŁ 5 TRZY ASPEKTY RÓWNOŚCI W PODRĘCZNIKACH POLSKICH 5.1.    Obraz narodu i relacji do „innych"     5.1.1.    Budowanie przekazu     5.1.2.    Przeszłość, teraźniejszość czy przyszłość?     5.1.3.    Ojczyzna     5.1.4.    Polskość - bohaterowie i groby     5.1.5.    Religia i religijność     5.1.6.    Polak katolik?     5.1.7.    Polak obywatel     5.1.8.    Zróżnicowania wewnętrzne     5.1.9.    O regionach, pograniczu - czyli eufemistycznie o mniejszościach 5.1.10.    Obraz „innych"     5.1.11.    Podsumowanie     5.2.    Obraz społecznego funkcjonowania mężczyzn i kobiet     5.2.1.    Twórcy czy twórczynie?     5.2.2.    Przekazy jawne     5.2.3.    Podejście ahistoryczne     5.2.4.    Miłość     5.2.5.    Mężczyźni i kobiety w rolach stereotypowych i niestereotypowych . 5.2.6.    Język androcentryczny     5.2.7.    Podsumowanie     5.3.    Obraz relacji dzieci - dorośli     5.3.1.    Dobór tematów     5.3.2.    Konstrukcja dzieciństwa i dorastania     5.3.3.    Obraz szkoły     5.3.4.    Język podręczników i ideologie edukacyjne autorek i autorów podręczników ROZDZIAŁ 6 TRZY ASPEKTY RÓWNOŚCI W PODRĘCZNIKACH CZESKICH 6.1.    Obraz narodu i relacji do „innych"     6.1.1.    Przeszłość czy teraźniejszość?     6.1.2.    Mała i duża ojczyzna - domov i vlast     6.1.3.    Język i literatura     6.1.4.    Historia     6.1.5.    Czeskość - czeski charakter     6.1.6.    Religia     6.1.7.    Zróżnicowania społeczne     6.1.8.    Społeczeństwo obywatelskie, prawa człowieka, Europa     6.1.9.    „Inni" w podręcznikach     6.1.10.    Czeski etnocentryzm     6.1.11.    Jak pokazywani są Polacy?     6.1.12.    Podsumowanie     6.2.    Obraz społecznego funkcjonowania kobiet i mężczyzn     6.2.1.    Twórcy czy twórczynie?     6.2.2.    Miłość     6.2.3.    Mężczyźni i kobiety w rolach stereotypowych i niestereotypowych 6.2.4.    Cechy kobiecości i męskości     6.3.    Obraz relacji dzieci - dorośli      6.3.1.    Dobór tematów     6.3.2.    Konstrukcja dzieciństwa i dorastania     6.3.3.    Obraz szkoły     6.3.4.    Język podręczników i ideologie edukacyjne autorek i autora podręczników     ROZDZIAŁ 7 PORÓWNANIE TREŚCI PODRĘCZNIKÓW POLSKICH I CZESKICH 7.1.    Porównanie statystyczne     7.2.    Konstrukcja wspólnoty własnej i „innych"     7.3.    Równość kobiet i mężczyzn     7.4.    Równość w relacjach dzieci - dorośli     Bibliografia     Załącznik 1 - tabele     Załącznik 2 - Podstawa programowa kształcenia ogólnego - język polski     Eąuality in educational contexts. Selected eąuality aspects in Polish and Czech school textbooks is a schooł textbook research (Summary)    

Poznaj nasz pomysł na szkołę!Komplet dwóch części podręczników do matematyki Szkolni Przyjaciele do klasy 1 to gwarancja realizacji treści z zakresu edukacji matematycznej. W publikacji zaproponowano naukę podstaw matematyki i myślenia matematycznego jedną z najbardziej efektywnych metod nauczania tego przedmiotu – metodą prof. Jadwigi Hanisz. Najważniejsze cechy metody prof. Hanisz:- nacisk na konstruktywistyczny model nabudowywania wiedzy na już posiadanej, aby wzmacniać zaangażowanie uczniów i budzić ich aktywność,- stwarzanie sytuacji problemowych,- pozwalanie dzieciom na wykonywanie obliczeń własnymi sposobami oraz na samodzielne dochodzenie do rozwiązania zadania,- zachęcanie uczniów do dyskusji, w czasie której mogą pytać, tłumaczyć, objaśniać, argumentować i uzasadniać swój sposób rozwiązania zadania,- ćwiczenie sprawności rachunkowej, porządkowania wiedzy i logicznego myślenia,- powtarzanie z dziećmi poznanego materiału w różnych formach,- wprowadzanie stałych elementów zajęć utrwalających wiedzę oraz umiejętności praktyczne. W drugiej części podręcznika, przeznaczonej na siedemnaście tygodni nauki, uczniowie doskonalą umiejętności w zakresie:- rozumienia orientacji przestrzennej i cech wielkościowych,- znajomości pojęcia liczby i posługiwania się liczbami (poznają mnożenie i dzielenie, trenują dodawanie i odejmowanie),- czytania tekstów matematycznych (rozwiązują zadania),- pojęć kształtowanych intuicyjnie, użytecznych w sytuacjach życiowych.

Język, jakiego nie znajdziesz w podręcznikach szkolnych!   Chcesz dogadać się z obcokrajowcem? Ta książka jest dla Ciebie!   Znajdziesz tu: - potoczny, często slangowy język, z którym spotkasz się na ulicy - wyrażenia przydatne do zawierania męsko-damskich znajomości i rozmów przy piwie - porady dotyczące wymowy - dodatkowy test: sprawdź się! - autentyczne słownictwo - od razu będziesz miał coś do powiedzenia!

Seria wydawnicza „Przywrócić Pamięć” ma przybliżyć współczesnemu społeczeństwu publikacje założycieli ruchu skautowego, twórców rozwoju idei i metodyki harcerskiej z lat 1911–1939.Reprinty wydań zeszytów 1,2 i 3 z 1915 roku, zeszytu 4 z 1919 roku, zeszytu z 1920roku.

Podręcznik wybitnego dydaktyka polskiego pokazuje proces nabywania wiedzy i kompetencji dydaktycznych przez nauczyciela. Autor umiejętnie łączy teorię i praktykę, aby odpowiedzieć na pytania czego uczy szkoła, jak kierować uczeniem się, jak poznać osiągnięcia szkolne ucznia. Książka przydatna zarówno dla studentów pedagogiki, młodych nauczycieli, jak i doświadczonych pedagogów.

Język, jakiego nie znajdziesz w podręcznikach szkolnych! Chcesz dogadać się z obcokrajowcem? Ta książka jest dla Ciebie!   Znajdziesz tu: - potoczny, często slangowy język, z którym spotkasz się na ulicy - wyrażenia przydatne do zawierania męsko-damskich znajomości i rozmów przy piwie - porady dotyczące wymowy - dodatkowy test: sprawdź się! - autentyczne słownictwo - od razu będziesz miał coś do powiedzenia!

Język, jakiego nie znajdziesz w podręcznikach szkolnych! Chcesz dogadać się z obcokrajowcem? Ta książka jest dla Ciebie!   Znajdziesz tu: - potoczny, często slangowy język, z którym spotkasz się na ulicy - wyrażenia przydatne do zawierania męsko-damskich znajomości i rozmów przy piwie - porady dotyczące wymowy - dodatkowy test: sprawdź się! - autentyczne słownictwo - od razu będziesz miał coś do powiedzenia!