Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Osoba głęboko upośledzona umysłowo w systemie edukacji Analiza porównawcza zajęć rewalidacyjno-wychowawczychKraków 2011, wydanie 1, format 165 x 235, objętość 192 str., oprawa miękkaPrezentowane materiały mają charakter teoretyczno-badawczy z właściwymi procedurami metodologicznymi oraz interdyscyplinarną podbudową teoretyczną […]. W przedstawionym tu spektrum walorów pracy należy podkreślić praktyczną przydatność zawartych w niej treści.Książka może być adresowana do różnych instytucji, osób i służb, a mianowicie specjalistów ds. rehabilitacji, nauczycieli, wychowawców, opiekunów, personelu pracującego w domach pomocy społecznej, zakładach aktywności zawodowej i zakładach pracy chronionej, różnych ogniw administracji rządowej, organizacji pozarządowych, ruchów samopomocowych, rodziców. Monografia może stanowić cenną pomoc naukową dla studentów, zwłaszcza kierunków pedagogicznych, socjologicznych i psychologicznych. Z recenzji dr hab. Teresy Żółkowskiej, prof. USPrzedstawione w tym opracowaniu badania są próbą nakreślenia charakterystyki zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży głęboko upośledzonej umysłowo, prowadzonych w ośrodkach pozarządowych oraz na terenie domów pomocy społecznej. Jestem przekonana, że niniejsza książka pozwoli na ukazanie zarówno słabych, jak i mocnych stron zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, ale przede wszystkim rozwiązań, które mogą się stać inspiracją dla innych osób pracujących z omawianą grupą wychowanków, tak aby najlepiej i najowocniej wpływały one na rozwój psychofizyczny dziecka z głęboką niepełnosprawnością intelektualną.Autorka ufa, że informacje zebrane w niniejszej książce pozwolą na przynajmniej częściowe uzupełnienie luki teoretycznej dotyczącej funkcjonowania osób głęboko upośledzonych umysłowo, a także ich edukacji. Ponadto mogą stać się inspiracją do zainicjowania i wdrożenia zmian organizacyjnych.Spis treściWstęp  Rozdział IOsoba z głębokim upośledzeniem umysłowym – symptomatologia i etiologia Charakterystyka osób głęboko upośledzonych umysłowo Etiologia i sposoby diagnozowania upośledzenia umysłowego w stopniu głębokim Rozdział IIRewalidacja i edukacja uczniów głęboko upośledzonych umysłowo Kształcenie ucznia z głęboką niepełnosprawnością intelektualną w świetle przepisów prawnych Rewalidacja – pojęcie i zasady pracy rewalidacyjnej Strategie postępowania rewalidacyjno-wychowawczego Metody pracy z uczniem głęboko upośledzonym umysłowo Rozdział IIIMetodologiczne podstawy badań Rozdział IVStruktura organizacyjno-prawna zajęć rewalidacyjno-wychowawczych w badanych placówkach a rozwój psychomotoryczny osób głęboko upośledzonych umysłowo Organizacja zajęć rewalidacyjno-wychowawczych i jej wpływ na osiąganie różnych rodzajów umiejętności przez osoby głęboko upośledzone Metodyka zajęć rewalidacyjno-wychowawczych a wyniki dotyczące różnych dziedzin funkcjonowania osób z głębokim upośledzeniem umysłowym Współpraca ze środowiskiem rodzinnym lub personelem opiekuńczym placówek pobytu stałego Rozdział VSpecyficzne warunki rozwoju psychofizycznego i somatycznego uczniów zajęć rewalidacyjno-wychowawczych wpływającena efektywność prowadzonej edukacji Występowanie sprzężonych zaburzeń rozwojowych i zachowań trudnych a rozwój społeczny i psychomotoryczny uczniów Objawy i przebieg chorób somatycznych a rozwój funkcjonalny badanych osób Udział badanych uczniów we wcześniejszych formach usprawniania rewalidacyjnego a ich umiejętności funkcjonalne Rozdział VIAnaliza indywidualnych przypadków Agata M. (ur. w 1999 r.) – mieszkanka domu pomocy społecznej Tomasz Ch. (ur. w 1996 r.) – uczeń ośrodka pozarządowego Beata D. (ur. w 1986 r.) – mieszkanka domu pomocy społecznej Sabina T. (ur. w 1982 r.) – mieszkanka domu pomocy społecznej Krzysztof G. (ur. w 1990 r.) – uczeń ośrodka pozarządowego Rozdział VIIWnioski i uogólnienia wynikające z badań. Zarys modelu zajęć rewalidacyjno-wychowawczych Zakończenie Bibliografia ...