Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Głównym przedmiotem książki jest opis procesu zdobywania odpowiednich kwalifikacji i kompetencji naukowych związanych z uzyskiwaniem stopni i tytułów naukowych: doktora, doktora habilitowanego i profesora. W związku z tym podkreślono kluczową rolę nauczyciela pracy naukowej i wychowawcy naukowców oraz nieocenione znaczenie specjalistycznych seminariów naukowych, warunkujących prawidłowy przebieg omawianych procesów. Omówiono także cele i warunki uzyskiwania stopni i tytułów naukowych, układy ról osób biorących w tym udział, wybrane zagadnienia naukoznawstwa i metod nauk technicznych oraz zasady publikowania uzyskanych wyników prac naukowych. Książka adresowana jest do doktorantów, habilitantów i doktorów habilitowanych przygotowujących się do uzyskiwania kwalifikacji koniecznych do pełnienia funkcji profesora jako nauczyciela i wychowawcy przyszłych naukowców.

Tytuł Rozwój kwalifikacji naukowych nauczycieli akademickich nauk technicznych Autor Czesław Grabarczyk Język polski Wydawnictwo Impuls ISBN 978-83-7850-130-5 Rok wydania 2013 Kraków Wydanie 1 Liczba

Rozwój kwalifikacji naukowych nauczycieli akademickich nauk technicznychKraków 2012, wydanie 1, format 165 x 235, objętość 404 str., oprawa miękkaGłównym przedmiotem książki jest opis procesu zdobywania odpowiednich kwalifikacji i kompetencji naukowych związanych z uzyskiwaniem stopni i tytułów naukowych: doktora, doktora habilitowanego i profesora. W związku z tym podkreślono kluczową rolę nauczyciela pracy naukowej i wychowawcy naukowców oraz nieocenione znaczenie specjalistycznych seminariów naukowych, warunkujących prawidłowy przebieg omawianych procesów.Omówiono także cele i warunki uzyskiwania stopni i tytułów naukowych, układy ról osób biorących w tym udział, wybrane zagadnienia naukoznawstwa i metod nauk technicznych oraz zasady publikowania uzyskanych wyników prac naukowych.Książka adresowana jest do doktorantów, habilitantów i doktorów habilitowanych przygotowujących się do uzyskiwania kwalifikacji koniecznych do pełnienia funkcji profesora jako nauczyciela i wychowawcy przyszłych naukowców.Spis treściWprowadzenie     Rozdział 1. Uczelnie akademickie1. Wprowadzenie    2. Koncepcja uczelni akademickich   3. Koncepcja politechnik  4. Charakterystyka kształcenia akademickiego   5. Charakterystyka procesu wychowania  6. Granice specjalizacji w procesie kształcenia akademickiego  7. Konieczność działalności badawczej nauczycieli akademickich   8. Wzajemne uwarunkowania pracy dydaktycznej i naukowo-badawczej  9. Model nauczyciela akademickiego   Bibliografia  Załącznik 1. Wielka Karta Uniwersytetów Europejskich  Rozdział 2. Proinnowacyjne kształcenie inżynierów1. Wprowadzenie   2. Wyzwania współczesnej cywilizacji europejskiej   3. Współczesne znaczenie pojęć „technika” i „inżynier”   4. Cechy charakterologiczne i intelektualne twórczych inżynierów   5. Charakterystyka współczesnej działalności inżynierów  6. Społeczne uwarunkowania pracy inżynierów   7. Etyczne aspekty zawodu inżyniera  8. Rodzaje intelektualnej działalności inżynierów   9. Warunki pobudzania aktywności innowacyjnej   10. Warunki rozwijania kwalifikacji    11. Aktualizacja wiedzy jako niezbędny warunek twórczości technicznej  12. Cele i formy kształcenia ustawicznego  13. Cechy wynalazku    14. Zasady wartościowania wynalazków   15. Klasyfikacja inżynierów   16. Uwagi i wnioski końcowe    Bibliografia  Załącznik 1. Zasady etycznego postępowania inżynierów i techników   Załącznik 2. Polskie określenie pojęcia „inżynier” sprzed 350 lat  Rozdział 3. Pracownicy naukowi1. Definicja pojęcia „pracownik nauki” i jego funkcje  2. Ewolucja pojęcia „naukowiec”  3. Podział pracowników nauki   4. Klasyfikacja naukowców  5. Ochrona nauki przed skutkami działalności pseudonaukowców    6. Cechy osobowości kandydatów do pracy naukowej  7. Kryteria oceny pracowników naukowych    8. Wychowywanie kadr naukowych    9. Formy kształcenia i podnoszenia kwalifikacji   10. Warunki uzyskiwania kwalifikacji naukowych   11. Instytucjonalne uwarunkowania kształcenia kadr naukowych   12. Zagadnienia rekrutacji i selekcji pracowników nauki   13. Zasady działania specjalistycznego zespołu naukowego   14. Zasady programowania indywidualnego rozwoju naukowego  15. Dynamika rozwoju osobowości  Bibliografia  Rozdział 4. Nauka i wiedza naukowa1. Nauka jako proces poznawczy  2. Przegląd znaczeń terminu „nauka”  3. Funkcje nauki – rola i znaczenie  4. Wiedza naukowa i kryteria naukowości   5. Klasyfikacja nauk  6. Technika, technologia i nauki techniczne   7. Charakterystyka rozwoju nauk technicznych  8. Kształcące i wychowawcze aspekty pracy badawczej  Bibliografia   Rozdział 5. Metody nauk technicznych1. Wprowadzenie  2. Pojęcia podstawowe  3. Rodzaje działalności naukowej   4. Ogólne określenie przedmiotu badań nauk technicznych  5. Opis faz cyklu działalności badawczo-rozwojowej  6. Model metodologiczny rozwiązywania problemów naukowych  7. Obserwacja naukowa  8. Eksperyment naukowy  9. Pomiary naukowe   10. Hipotezy naukowe  11. Warunki uznania rozwiązania problemu naukowego  12. Kryteria naukowości pracy badawczej  Bibliografia  Rozdział 6. Modele w naukach technicznych1. Wprowadzenie   2. Ogólne pojęcie modelu  3. Modele nominalne i realne  4. Ogólna klasyfikacja modeli naukowych  5. Budowa modeli naukowych  6. Cechy modeli naukowych  7. Wymagania prostoty i adekwatności  8. Procedura budowania modelu fizycznego  9. Budowa modeli matematycznych  10. Klasyfikacja modeli matematycznych  11. Etapy badań modelowych   12. Cykl badawczy modelowania matematycznego   13. Poznawcze i kształcące znaczenie modeli naukowych  14. Uwagi i wnioski końcowe  Bibliografia  Rozdział 7. Ewolucja koncepcji stopni i tytułów naukowych1. Geneza stopni i tytułów naukowych  2. Układy stopni i tytułów naukowych  3. Ewolucja regulacji prawnych  4. Stopnie i tytuł naukowy przed ostatnią reformą  5. Geneza i założenia ostatniej reformy  6. Postanowienia reformy z 2011 roku  7. Uwagi i wnioski końcowe  Bibliografia  Rozdział 8. Proces doktoryzowania1. Ogólne założenia  2. Ogólne cele doktoryzowania  3. Społeczny charakter procesu uzyskiwania doktoratu  4. Układy ról w procesie doktoryzowania 5. Kształtowanie cech osobowości pracownika naukowego  6. Czynniki wpływające na poziom doktoratów  7. Studia doktoranckie  8. Zalecany rodzaj oraz zakres tematyki rozpraw doktorskich9. Wybór tematyki i programu rozpraw doktorskich  10. Ogólne zalecenia opracowywania rozpraw doktorskich  11. Promotor – jego rola i obowiązki  12. Recenzje i recenzenci  13. Egzaminy doktorskie  14. Publiczna obrona rozprawy doktorskiej  15. Promocja doktorska   16. Publikowanie rozprawy doktorskiej oraz kwestia współautorstwa  Bibliografia  Rozdział 9. Proces habilitowania1. Wprowadzenie  2. Przyczyny niskiej sprawności uzyskiwania habilitacji przed reformą  3. Ogólne założenia i cele habilitowania   4. Różnice między rozprawą doktorską a dysertacją habilitacyjną  5. Ogólne wymagania dotyczące dysertacji habilitacyjnych  6. Zagadnienia określania dyscypliny naukowej habilitacji  7. Warunki dysertacji habilitacyjnych  8. Dysertacje związane z osiągnięciami technicznymi  9. Zespołowe dysertacje doktorskie i habilitacyjne  10. Ogólne zalecenia opracowywania dysertacji habilitacyjnych   11. Recenzje w postępowaniu habilitacyjnym  12. Kolokwium habilitacyjne  13. Wykład habilitacyjny   14. Wnioski i uwagi końcowe  Bibliografia  Rozdział 10. Proces uzyskiwania kwalifikacji profesora1. Wprowadzenie  2. Profesor i jego rola w zakresie kształcenia kadr naukowych  3. Szkoła naukowa i jej rola   4. Autorytet naukowy i jego znaczenie  5. Warunki uzyskiwania tytułu profesora  6. Przyczyny niskiej sprawności uzyskiwania stopni i tytułu naukowego  7. Uwagi uzupełniające  Bibliografia   Rozdział 11. Zgromadzenia i dyskusje naukowe1. Wprowadzenie  2. Rodzaje zgromadzeń naukowych   3. Przegląd celów konferencji naukowych  4. Rola dyskusji w działalności naukowej  5. Podstawy logiczne dyskusji  6. Zasady wygłaszania referatów   7. Zasady uczestniczenia w dyskusji naukowej  8. Rola przewodniczącego obrad  Bibliografia  Rozdział 12. Zasady redagowania publikacji naukowych1. Rola publikacji naukowych w procesie badawczym  2. Klasyfikacja publikacji naukowych  3. Role czasopism naukowych  4. Ogólne zasady pisarstwa naukowego   5. Styl tekstów naukowych  6. Zasady budowy akapitu  7. Wprowadzenie do terminologii  8. Rola i zalecany przedmiot wprowadzenia do publikacji   9. Ogólne zasady redagowania prac teoretycznych   10. Rodzaje równań fizycznych  11. Symbolika wielkości fizycznych i technicznych  12. Redagowanie schematów blokowych algorytmów obliczeń  13. Ogólne zasady redagowania publikacji eksperymentalnych  14. Redagowanie wykresów  15. Wzory empiryczne  16. Zasady redagowania wniosków i uwag końcowych  17. Zasady doboru bibliografii   18. Zasady redagowania streszczeń autorskich  19. Zasady redagowania tytułu publikacji  20. Kwestie autorstwa publikacji   21. Zagadnienia podziękowań autora  22. Problematyka redagowania podręczników akademickich  Bibliografia   Załącznik 1. Podstawowe symbole matematyczne  Załącznik 2. Zestawienie ważniejszych symboli mechaniki płynóww zakresie przepływów jednowymiarowych  Skorowidz rzeczowy  ...

Głównym przedmiotem książki jest opis procesu zdobywania odpowiednich kwalifikacji i kompetencji naukowych związanych z uzyskiwaniem stopni i tytułów naukowych: doktora, doktora habilitowanego i profesora. W związku z tym podkreślono kluczową rolę nauczyciela pracy naukowej i wychowawcy naukowców oraz nieocenione znaczenie specjalistycznych seminariów naukowych, warunkujących prawidłowy przebieg omawianych procesów. Omówiono także cele i warunki uzyskiwania stopni i tytułów naukowych, układy ról osób biorących w tym udział, wybrane zagadnienia naukoznawstwa i metod nauk technicznych oraz zasady publikowania uzyskanych wyników prac naukowych. Książka adresowana jest do doktorantów, habilitantów i doktorów habilitowanych przygotowujących się do uzyskiwania kwalifikacji koniecznych do pełnienia funkcji profesora jako nauczyciela i wychowawcy przyszłych naukowców....

Głównym przedmiotem książki jest opis procesu zdobywania odpowiednich kwalifikacji i kompetencji naukowych związanych z uzyskiwaniem stopni i tytułów naukowych: doktora, doktora habilitowanego i profesora. W związku z tym podkreślono kluczową rolę nauczyciela pracy naukowej i wychowawcy naukowców oraz nieocenione znaczenie specjalistycznych seminariów naukowych, warunkujących prawidłowy przebieg omawianych procesów. Omówiono także cele i warunki uzyskiwania stopni i tytułów naukowych, układy ról osób biorących w tym udział, wybrane zagadnienia naukoznawstwa i metod nauk technicznych oraz zasady publikowania uzyskanych wyników prac naukowych. Książka adresowana jest do doktorantów, habilitantów i doktorów habilitowanych przygotowujących się do uzyskiwania kwalifikacji koniecznych do pełnienia funkcji profesora jako nauczyciela i wychowawcy przyszłych naukowców.

Wydanie 2012r. Oprawa broszurowa. Strony 404. Format 16,5x23,5cm.