Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Monika Kupiec, O szkole jutra decyduje nauczycielKinga Anna Gajda, Partycypacja dzieciElżbieta Szefler, Starzenie się i przemijanie w literaturze dla dzieciMirosław Grzegórzek, Gwara w szkole podstawowej - (nie)byt podskórny?Danuta Bula, Nauczanie języka i budzenie krytycznego odbioru rzeczywistości...

Minister Edukacji Narodowej Krystyna Szumilas w swoim wystąpieniu z dnia 11 stycznia 2012 roku zwróciła uwagę na kluczowe rozwiązania, które są wprowadzane w życie zgodnie z nową podstawą programową. Mówiła o randze kompetencji kluczowych niezbędnych do funkcjonowania we współczesnym świecie, o zastąpieniu wiedzy encyklopedycznej umiejętnościami korzystania z różnych źródeł informacji, interpretowania informacji i krytycznego myślenia. Opowiedziała się za koniecznością zmian w sposobie uczenia upowszechniających:- eksperymentowanie, przeprowadzanie doświadczeń, stosowanie metod aktywizujących i realizowanie projektów edukacyjnych;- wprowadzenie oceniania holistycznego (w miejsce oceny umiejętności odtwarzania faktów, weryfikacji gotowych schematów myślenia); oceniania umiejętności krytycznego, twórczego myślenia i wykorzystywania wiedzy do rozwiązywania problemów zbliżonych do realnie napotykanych w życiu1. Podstawa programowa języka polskiego dla II etapu edukacyjnego, która już w nadchodzącym roku szkolnym będzie realizowana w IV klasie, określając warunki i sposoby realizacji celów kształcenia, podkreśla konieczność tworzenia sytuacji metodycznych wykorzystujących pasję poznawczą dzieci, ich chęć zabawy i gotowość do współpracy. Nauczyciel powinien tak organizować proces dydaktyczno-wychowawczy, by stał się on dla uczniów przygodą prowadzącą do samopoznania, zachętą do nieustannego poznawania świata i porządkowania jego obrazu. Praca nauczyciela wymaga ustawicznej weryfikacji metod. Podstawątej weryfikacji jest lektura literatury pedagogicznej, najlepiej z dziedziny filozofii edukacji 3, bowiem metafi zyka, epistemologia, aksjologia i logika stanowią podłoże do rozwoju myśli pedagogicznej, skłaniają do przeanalizowania już postawionych i sformułowania nowych celów osobistychi zawodowych. Jak pisze amerykański filozof edukacji Gerald Lee Gutek, to właśnie studia nad filozofią edukacji umożliwią nauczycielom wyrobienie sobie szerszego pojęcia o zagadnieniach oświatowych. Będą się wówczas umieli odnosić z rezerwą do różnych projektów mających stanowić receptę na wszystkie bolączki i nie dadzą się zwieść propagandowym sloganom. Być może będzie im także łatwiej zrozumieć, że innowacje w dziedzinie systemu oświaty i metod nauczania mogą być wykorzystane do wielu celów i przynosić różnorodne konsekwencje. Tą myślą zachęcam do refleksji i podejmowania prób zmierzających do opracowania lub implementacji już realizowanych innowacji pedagogicznych. Być może w poszukiwaniu inspiracji pomoże udział w konkursie na innowację lub eksperyment pedagogiczny 5, a tym samym tworzenie bazy sprawdzonych pomysłów? Tematyka innowacji wynika ze społecznych wyzwań przyszłości, np.: indywidualizacji i personalizacji nauczania; edukacji przez całe życie; kształcenia praktycznych umiejętności (pod kątem rynku pracy); edukacji poza szkołą; edukacji informacyjnej; zmiany roli nauczyciela i społeczności osób uczących się; tworzenia zasobów edukacyjnych w Internecie; rozwoju edukacji na odległość; przygotowania nauczycieli do zawodu jako ekspertów do spraw uczenia się; rozwoju szkolnictwa niepublicznego. W tym numerze kwartalnika znajdą Państwo informacje m.in. właśnie na temat innowacji, jej rodzajów, przyczyn i motywacji do innowacyjnych zmian oraz procedur jej wprowadzania....

Monika Kupiec, O szkole jutra decyduje nauczycielKinga Anna Gajda, Partycypacja dzieciElżbieta Szefler, Starzenie się i przemijanie w literaturze dla dzieciMirosław Grzegórzek, Gwara w szkole podstawowej - (nie)byt podskórny?Danuta Bula, Nauczanie języka i budzenie krytycznego odbioru rzeczywistości

1. Artykuły. BadaniaRegina PawłowskaProces czytania a prakseologia wdrażania sprawności odbioru tekstu2. Nauczyciel i szkołaJadwiga Jawor-Baranowska„Przeszłość” i „przyszłość” na lekcjach języka polskiegoDorota MasłejO komunikacji niewerbalnej– story-line w kształceniu językowym3. Projekty metodyczneMarta Urszula ChybJak funkcjonalnie uczyć fonetyki w szkole podstawowej? Mirosława IwasiewiczJoanna Piasta-SiechowiczWspółczesne media na lekcjach języka polskiego.Cykl lekcji w klasie IVMirosława IwasiewiczJoanna Piasta-SiechowiczWspółczesne media na lekcjach języka polskiego.Cykl lekcji w klasie V Danuta BulaOswoić śmierć w czasach mediów i konsumpcji...

1. Artykuły. BadaniaRegina PawłowskaProces czytania a prakseologia wdrażania sprawności odbioru tekstu2. Nauczyciel i szkołaJadwiga Jawor-Baranowska?Przeszłość? i ?przyszłość? na lekcjach języka polskiegoDorota MasłejO komunikacji niewerbalnej? story-line w kształceniu językowym3. Projekty metodyczneMarta Urszula ChybJak funkcjonalnie uczyć fonetyki w szkole podstawowej? Mirosława IwasiewiczJoanna Piasta-SiechowiczWspółczesne media na lekcjach języka polskiego.Cykl lekcji w klasie IVMirosława IwasiewiczJoanna Piasta-SiechowiczWspółczesne media na lekcjach języka polskiego.Cykl lekcji w klasie V Danuta BulaOswoić śmierć w czasach mediów i konsumpcji

Korelacja między etapami edukacji polonistycznej - umiejętności redakcyjne uczniów klas i-III część 2Pomocny, fajny, miły - czyli nijaki. Czy da się słowem opisać postać w 3DRealizacja wybranych wymagań podstawy programowej część 2Tuwimowo, czyli lektury obowiązkowe punktem wyjścia do lektury samodzielnejWymagania podstawy programowej w realizacji lektury Mikołajek

Plan, konspekt czy scenariusz - polonista wobec dokumentacji dydaktycznej.Obcowanie ze sztuką na przykładzie rzeźby, czyli daleko od encyklopedyzmu.Jedna lekcja - jedno wymaganie podstawy programowej. Przykład realizacji..

Minister Edukacji Narodowej Krystyna Szumilas w swoim wystąpieniu z dnia 11 stycznia 2012 roku zwróciła uwagę na kluczowe rozwiązania, które są wprowadzane w życie zgodnie z nową podstawą programową. Mówiła o randze kompetencji kluczowych niezbędnych do funkcjonowania we współczesnym świecie, o zastąpieniu wiedzy encyklopedycznej umiejętnościami korzystania z różnych źródeł informacji, interpretowania informacji i krytycznego myślenia. Opowiedziała się za koniecznością zmian w sposobie uczenia upowszechniających:- eksperymentowanie, przeprowadzanie doświadczeń, stosowanie metod aktywizujących i realizowanie projektów edukacyjnych;- wprowadzenie oceniania holistycznego (w miejsce oceny umiejętności odtwarzania faktów, weryfikacji gotowych schematów myślenia); oceniania umiejętności krytycznego, twórczego myślenia i wykorzystywania wiedzy do rozwiązywania problemów zbliżonych do realnie napotykanych w życiu1. Podstawa programowa języka polskiego dla II etapu edukacyjnego, która już w nadchodzącym roku szkolnym będzie realizowana w IV klasie, określając warunki i sposoby realizacji celów kształcenia, podkreśla konieczność tworzenia sytuacji metodycznych wykorzystujących pasję poznawczą dzieci, ich chęć zabawy i gotowość do współpracy. Nauczyciel powinien tak organizować proces dydaktyczno-wychowawczy, by stał się on dla uczniów przygodą prowadzącą do samopoznania, zachętą do nieustannego poznawania świata i porządkowania jego obrazu. Praca nauczyciela wymaga ustawicznej weryfikacji metod. Podstawątej weryfikacji jest lektura literatury pedagogicznej, najlepiej z dziedziny filozofii edukacji 3, bowiem metafi zyka, epistemologia, aksjologia i logika stanowią podłoże do rozwoju myśli pedagogicznej, skłaniają do przeanalizowania już postawionych i sformułowania nowych celów osobistychi zawodowych. Jak pisze amerykański filozof edukacji Gerald Lee Gutek, to właśnie studia nad filozofią edukacji umożliwią nauczycielom wyrobienie sobie szerszego pojęcia o zagadnieniach oświatowych. Będą się wówczas umieli odnosić z rezerwą do różnych projektów mających stanowić receptę na wszystkie bolączki i nie dadzą się zwieść propagandowym sloganom. Być może będzie im także łatwiej zrozumieć, że innowacje w dziedzinie systemu oświaty i metod nauczania mogą być wykorzystane do wielu celów i przynosić różnorodne konsekwencje. Tą myślą zachęcam do refleksji i podejmowania prób zmierzających do opracowania lub implementacji już realizowanych innowacji pedagogicznych. Być może w poszukiwaniu inspiracji pomoże udział w konkursie na innowację lub eksperyment pedagogiczny 5, a tym samym tworzenie bazy sprawdzonych pomysłów? Tematyka innowacji wynika ze społecznych wyzwań przyszłości, np.: indywidualizacji i personalizacji nauczania; edukacji przez całe życie; kształcenia praktycznych umiejętności (pod kątem rynku pracy); edukacji poza szkołą; edukacji informacyjnej; zmiany roli nauczyciela i społeczności osób uczących się; tworzenia zasobów edukacyjnych w Internecie; rozwoju edukacji na odległość; przygotowania nauczycieli do zawodu jako ekspertów do spraw uczenia się; rozwoju szkolnictwa niepublicznego. W tym numerze kwartalnika znajdą Państwo informacje m.in. właśnie na temat innowacji, jej rodzajów, przyczyn i motywacji do innowacyjnych zmian oraz procedur jej wprowadzania.

Opis - Artykuły. Badania Zawód - nauczyciel Materiały metodyczne Nazwa - Język Polski w Szkole IV-VI nr 3 2016/2017 Autor - Praca zbiorowa Wydawca - Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Kod ISBN - 9771642874700 Kod EAN - 9771642874700 Rok wydania - 2017 Format - 15x21 cm Ilość stron - 112 Szkoła - Szkoła podstawowa Typ podręcznika - Poradnik metodyczny Przedmiot - Język polski Podatek VAT - 5%

Opis - Język Polski w Szkole IVVI nr 3 2015/2016 Nazwa - Język Polski w Szkole IV-VI nr 3 2015/2016 Autor - oraca zbiorowa Wydawca - Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Kod ISBN - 9771642874601 Kod EAN - 9771642874601 Rok wydania - 2015 Format - 14,8x21 cm Ilość stron - 112 Szkoła - Szkoła podstawowa Typ podręcznika - Książka pomocnicza Przedmiot - Język polski Podatek VAT - 5%

Opis - Język Polski w Szkole IV-VI nr 2 2016/2017. Nazwa - Język Polski w Szkole IV-VI nr 2 2016/2017 Autor - Praca zbiorowa Wydawca - Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Kod ISBN - 5902490404502 Kod EAN - 5902490404502 Rok wydania - 2016 Format - 14,9x21 cm Ilość stron - 112 Szkoła - Szkoła podstawowa Typ podręcznika - Książka pomocnicza Przedmiot - Język polski Podatek VAT - 5%