Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Czy wszyscy rycerze nosili takie same zbroje? Czym różni się ułan od huzara? Jak wyglądał kosynier? Jak ubierał się giermek? Odpowiedzi na te pytania znajdują się na pierwszej stronie planszy prezentującej stroje historyczne. Jest to znakomita pomoc w nauce historii – pozwala poruszyć wyobraźnię dzieci, zwłaszcza chłopców. Dziewczynki z kolei mogą zainteresować się bardziej odwrotem planszy, na którym pokazano, jak ubierali się zwykli ludzie w kolejnych epokach. Ilustracje prezentują ubiory damskie i męskie od wczesnego średniowiecza po dwudziestolecie międzywojenne. Planszę można wykorzystać na każdym etapie nauki: zarówno w przedszkolu, klasach 1–3, jak i na lekcjach historii.

Publikacja zawiera rozważania nad teoretycznymi i praktycznymi zagadnieniami przydatnymi historykom podejmującym trud pisania biografii. Autorami tekstów są uczeni specjalizujący się w historii historiografii, metodologii historii, historii idei i dziejów najnowszych, wywodzący się z wielu krajowych i zagranicznych ośrodków naukowych. Podjęli oni refleksję nad sposobami kreacji bohaterów, konstruowaniem narracji biograficznych i ich typologią oraz podstawami źródłowymi. Analizie zostały poddane współczesne osiągnięcia historiografii polskiej i ukraińskiej w zakresie biografistyki. Nakreślono również horyzont oczekiwań i potrzeb.

Zestaw do stworzenia oryginalnych, inżynieryjnych maszyn. Opakowanie zawiera wszystko, co niezbędne do złożenia wózka widłowego i solidnej koparki. Wpraw w ruch swoje maszyny przy pomocy kół zębatych oraz pozostałych akcesoriów. Zestaw zawiera instrukcję.

Z wprowadzenia Huberta Orłowskiego: „Powróćmy jednak do tomu Vergangene Zukunft, stanowiącego przecież podstawę niniejszego zbioru. Studia zebrane w tym tomie tworzą spektrum historycznych znalezisk i teoretycznych perspektyw, wywodzących się bez wyjątku z jednej podstawowej tezy, mianowicie że również zaistnienie 'czasu historycznego' jest historycznie limitowane. Nie tylko według Gumbrechta posługuje się Koselleck terminem czasu historycznego dwojako. Niekiedy stanowi on kategorię metahistoryczną, a więc jako pojęcie nadrzędne wobec wszystkich historycznie i społecznie specyficznych modusów relacji doświadczenia i oczekiwania, najczęściej jednak odnosi się do historycznie specyficznej relacji [...] czyli do dalekości przestrzeni doświadczenia i horyzontu oczekiwań, zawierającej się w przeświadczeniu, iż świat przyszłości będzie inny aniżeli teraźniejszość i świat przeszłości”. Nie wszystkie studia pomieszczone w tomie niemieckim znalazły się w polskiej edycji. Ponadto tom został poszerzony o kilka innych tekstów, pochodzących z innych publikacji zbiorowych i periodyków. Poza pierwszym tekstem, stanowiącym wprowadzenie do pierwszego tomu leksykonu „Podstawowe pojęcia historii”, zamieszczono w tomie kilka tekstów powstałych już po ukazaniu się Vergangene Zukunft.

„Filozofia polityki Quentina Skinnera pozostaje w znacznej mierze niedostępna polskiemu czytelnikowi. Spośród imponującego i szeroko komentowanego dorobku brytyjskiego historyka ukazało się jak dotąd w języku polskim zaledwie kilka prac. Niniejszy tom w interesujący sposób częściowo zapełnienia tę lukę. Po pierwsze, prezentuje przekłady czterech ważkich studiów Skinnera. Po drugie, zawiera szereg komentarzy badaczy odnoszących się do jego wybranych idei. Na uwagę zasługuje fakt, że teksty polskich autorów wyrażają nie tylko aprobatę, ale również krytycyzm wobec niektórych tez protagonisty tomu. W odniesieniu do twórczości Skinnera tak pomyślana publikacja niewątpliwie stanowi istotny materiał źródłowo-krytyczny. Co więcej, dostarcza bardzo przydatnych treści w obszarze filozofii polityki jako takiej”. Prof. dr hab. Adam Chmielewski Quentin Skinner – profesor nauk humanistycznych na Queen Mary University of London. Jeden ze współtwórców i głównych przedstawicieli tzw. szkoły z Cambridge w historii myśli politycznej. Autor książek poświęconych metodologii historii i myśli politycznej, w tym trzytomowej pracy Visions of Politics (2002), Reason and Rhetoric in the Philosophy of Hobbes (1996), Liberty before Liberalism (1998; wyd. polskie: Wolność przed liberalizmem, Toruń 2013), Hobbes and Republican Liberty (2008). Jest twórcą dwutomowego dzieła The Foundations of Modern Political Thought, które w 1996 roku zostało uznane przez „The Times Literary Supplement” za jedną ze stu najważniejszych książek XX wieku. Jego prace przełożono na ponad dwadzieścia języków.

Napisana przez historyków z Uniwersytetu Śląskiego książka stanowi studium polityki pamięci realizowanej przez komunistyczne władze Polski stalinowskiej. Przedstawia różnorodne poczynania rządzących, których wspólnym celem była zasadnicza przebudowa zbiorowej pamięci historycznej polskiego społeczeństwa. Autorzy rekonstruują w niej treści na temat przeszłości, jakie komuniści starali się upowszechnić w świadomości Polaków, a także narzędzia oraz sposoby, za pomocą których usiłowali tego dokonać. Wywody mają tło porównawcze – w celu odpowiedniego udokumentowania rzeczywiście „rewolucyjnego” charakteru poczynań komunistów w sferze pamięci, przeprowadzono niemal równie rozbudowaną, równoległą rekonstrukcję polityki pamięci praktykowanej w Polsce w okresie międzywojennym (głównie w dobie rządów piłsudczyków). W pracy zaproponowany został także ogólniejszy model historycznego badania zjawisk pamięci zbiorowej, który powinien okazać się przydatny w analizie przypadków innych niż te bezpośrednio w niej rozważane.

SPIS TREŚCI Wstęp / 7 ROZDZIAŁ I. ŹRÓDŁA I STAN BADAŃ / 15 1.1. Źródła / 15 1.2. Stan badań / 17 ROZDZIAŁ II. RZEKI POMORSKIE W ŚWIETLE ŹRÓDEŁ HISTORYCZNYCH / 27 2.1. Pierwsze wzmianki o Wiśle, Odrze oraz Pianie / 29 2.1.1. Wisła / 29 2.1.2. Odra / 34 2.1.3. Piana / 38 2.2.Wzmianki o rzekach na Pomorzu w XII-wiecznych źródłach narracyjnych / 38 2.2.1. Wzmianki o pomorskich rzekach w kronice Anonima tzw. Galla / 38 2.2.2. Rzeki pomorskie w żywotach św. Ottona / 41 2.2.3. Dolna Odra oraz dorzecze Piany w kronikach Adama z Bremy, Helmolda z Bozowa i Arnolda z Lubeki / 47 2.2.4. Walki duńsko-pomorskie w okolicach cieśnin łączących Zalew Szczeciński z Morzem Bałtyckim w świetle relacji Saxo Gramatyka / 49 2.3. Wzmianki o rzekach na Pomorzu zawarte w dokumentach z XII wieku / 55 2.3.1. Pomorze Zachodnie / 55 2.3.2. Pomorze Wschodnie i Środkowe / 62 ROZDZIAŁ III. RZEKI POMORSKIE W ŚWIETLE ŹRÓDEŁ ARCHEOLOGICZNYCH / 75 3.1. Analiza osadnicza obszaru Pomorza w kontekście rzek / 75 3.2. Środki transportu wodnego oraz infrastruktura rzeczna / 82 3.2.1. Wraki łodzi / 82 3.2.2. Porty / 87 3.3. Rybołówstwo / 91 3.3.1. Dane archeoichtiologiczne / 94 3.3.2. Casus jesiotra / 96 3.3.3. Pozostałości sprzętu rybackiego / 99 3.4. Szlaki handlowe / 101 3.5. Miejsca kultu zlokalizowane nad wodąoraz powiązana z nimi symbolika / 109 3.5.1. Znaczenie wody w religii Słowian / 109 3.5.2. Pogańskie sanktuaria pomorskie zlokalizowane w pobliżu wód / 111 3.5.3. Cmentarzyska położone przy zbiornikach i ciekach wodnych / 116 Podsumowanie / 121 Wykaz skrótów / 125 Bibliografia / 126 Indeks nazw geograficznych / 146 Dedykacja / 150 Zusammenfassung / 153

Spis treści: Wstęp - Józef Dobosz Próba nowej systematyki i nowej interpretacji źródeł historycznych Posłowie: o źródłach dialogu ciąg dalszy

Szkolny atlas historyczny zawiera około 200 map, kartograficzny obraz historii powszechnej i dziejów Polski, istotne wydarzenia i procesy polityczne, także z historii najnowszej, w oparciu o najnowsze badania specjalistów. Szersze spektrum dziejów (np. Europa w XII i XIII w.) i bardziej szczegółowe zagadnienia (np. wojna stuletnia). Podsumowujące kalendaria z najważniejszymi wydarzeniami z okresu przedstawionego na mapie. Na końcu atlasu ponad 20 stron komentarzy do wszystkich map.

Kompendium wiedzy z zakresu szkolnej edukacji historycznej! Książka w przystępny sposób prezentuje: * aktualne trendy edukacyjne (m.in. nowoczesne techniki aktywacji ucznia); * odkrywcze spojrzenie na rolę dwóch podmiotów kształcenia historycznego – ucznia i nauczyciela; * wiele nowatorskich technik mających na celu lepsze przyswajanie przez uczniów wiedzy m.in. poprzez świadomość czynnego uczestnictwa w procesie badawczym, jakim może być każda lekcja historii; * zestaw propozycji innowacji dydaktycznych i możliwości dostosowania ich do szczegółowych potrzeb uczniów, również zdolnych, z przykładami i zadaniami dla pedagogów. Autorzy przedstawili problemy i wyzwania współczesnego nauczania historii w dwóch wymiarach: teoretycznym i praktycznym. Podręcznik jest zatem przydatny zarówno studentom specjalizacji pedagogicznej, jak i doświadczonym nauczycielom historii.

Pismo Towarzystwa Miłośników Historii w Warszawie Oddziału Polskiego Towarzystwa Historycznego i Instytutu Historycznego Uniwersytetu Warszawskiego.

Szeroko zakrojona i realizowana zgodnie z zasadami badań o charakterze interdyscyplinarnym analiza autorstwa Witolda Rewery prowadzi do trafnych wniosków. Według niego można mówić o "językowym ujęciu praw człowieka do inności własnego języka, co stanowi o jego wyjątkowości. W literaturze pojawia się pojęcie etnicznej teorii prawa i w końcu sam język jest w centrum, z którego rozprzestrzenia się myśl filozoficzna, a raczej jej wyraz i jej zapis. [...] Prawo do używania macierzystego języka i rozwoju za jego pomocą jest prawem podstawowym człowieka przynależącego do danej wspólnoty narodowej, etnicznej, językowej czy religijnej [...]." Ta wielce interesująca publikacja to nowatorska kontynuacja dotychczasowych badań prowadzonych przez Autora i jest istotnym uzupełnieniem oraz pogłębieniem studiów nad problematyką historycznych mniejszości językowych we Włoszech. Dr hab. prof. UP Stefan Bielański

Bestsellerowa kolekcja „Kocham Polskę. Historia dla najmłodszych” to zaproszenie do podróży po Polsce i do poznania jej niezwykłych dziejów. Zwiedzimy najbardziej niesamowite miejsca w naszym kraju. Poznamy bohaterów kluczowych bitew w historii. Będziemy tropić rzadkie zwierzęta zamieszkujące prastare puszcze. Zagościmy u Kaszubów, Kurpiów i górali, poznając ich tradycje i zwyczaje. „Kocham Polskę. Historia dla najmłodszych” to znakomite kompendium wiedzy o naszym kraju. Dzięki wysokim walorom edukacyjnym kolekcji można za jej pomocą nauczyć najmłodszych mądrego patriotyzmu. Dlaczego flaga Polski jest biało-czerwona? Jaki jest nasz hymn narodowy i dlaczego jest nim Mazurek Dąbrowskiego? Skąd się wzięło nasze godło? Bestsellerowa kolekcja „Kocham Polskę. Historia dla najmłodszych” to zaproszenie do podróży po Polsce i do poznania jej niezwykłych dziejów. Zwiedzimy najbardziej niesamowite miejsca w naszym kraju. Poznamy bohaterów kluczowych bitew w historii. Będziemy tropić rzadkie zwierzęta zamieszkujące prastare puszcze. Zagościmy u Kaszubów, Kurpiów i górali, poznając ich tradycje i zwyczaje. „Kocham Polskę. Historia dla najmłodszych” to znakomite kompendium wiedzy o naszym kraju. Dzięki wysokim walorom edukacyjnym kolekcji można za jej pomocą nauczyć najmłodszych mądrego patriotyzmu. Dlaczego flaga Polski jest biało-czerwona? Jaki jest nasz hymn narodowy i dlaczego jest nim Mazurek Dąbrowskiego? Skąd się wzięło nasze godło?

Prezentowana praca to zbiór studiów dotyczących biologicznych, gospodarczych i kulturowych aspektów historii wyżywienia. Można zauważyć tu wpływ zarówno tradycyjnego podejścia szkoły Annales z lat 60-tych, nowe ujęcia korzystające z doświadczeń szkoły Flandrina, ale również pozostające w najbardziej tradycyjnym podejściu prace z dominującą warstwą anegdotyczną, literalnie odczytujące teksty o pożywieniu. Mamy zatem do czynienia z konfrontacją różnych podejść, nurtów i szkół, jak i sposobów pisania o historii wyżywienia i historii kulinarnej.

Niniejsza książka jest efektem kilkuletnich studiów nad dawnymi słownikami języka polskiego. Obejmuje ona przede wszystkim studia materiałowe nad historycznymi dykcjonarzami w ujęciu porównawczym, także z uwzględnieniem danych statystycznych. Studium gromadzi informacje do tej pory nie znane, dotyczące w dużej mierze relacji między dawnymi dziełami polskiej leksykografii – zarówno w aspekcie zawartości leksykalnej tych zbiorów, jak i charakteru ich makro- oraz mikrostruktury.

`Próby wykorzystania komiksu w procesie edukacji nie są nowe. Brakowało jednak kompleksowego spojrzenia na tę problematykę, uporządkowania różnych opinii oraz ocen i co ważne wskazania na możliwości zagospodarowania tej tematyki dla potrzeb szkolnej edukacji historycznej. Autor niniejszego opracowania, powołując się na wyniki badań prowadzonych w różnym czasie i w różnych krajach, w sposób przekonujący potwierdza poznawcze i kształcące walory komiksów. Warto, aby te argumenty trafiły do organizatorów procesu kształcenia`. prof. dr hab. Adam Suchoński Dr Bartłomiej Janicki - historyk, nauczyciel, autor książki Polski komiks historyczny (lata 1920-2010) i innych publikacji dotyczących pracy dydaktycznej z wykorzystaniem narracji obrazkowych.

Podręcznik w sposób wyczerpujący i przystępny omawia fonetykę i morfologię języka rosyjskiego w jego rozwoju historycznym, przedstawia główne procesy zachodzące w toku rozwoju języka literackiego z licznymi odwołaniami do języka prasłowiańskiego oraz dzieł literackich dialektów rosyjskich. Wszystkie zjawiska zostały bogato zilustrowane licznymi przykładami z oryginalnych staroruskich tekstów literackich.

Grupy rekonstrukcji historyczne. Edukacja i konsumowanie przeszłości to zarazem kontynuacja badań nad grupami rekonstrukcji historycznej, o których pisaliśmy już w monografii Dziedzictwo w akcji. Rekonstrukcja historyczna jako sposób uczestnictwa w kulturze. W prezentowanej książce pragniemy skupić się na dwóch kwestiach. Pierwsza to możliwie „panoramiczne” i wielogłosowe pokazanie tego zjawiska z perspektywy samych zainteresowanych, badaczy i publiczności: naszą intencją było oddanie głosu rekonstruktorom, zobrazowanie ich motywacji, pasji, subiektywnych interpretacji różnych aspektów podejmowanej aktywności. Druga to dyskusja nad wartością wychowawczą rozmaitych działań grup rekonstrukcji historycznej. Zastanawiamy się nad tym, czy możliwe jest pogodzenie wierności historycznej z wymogami komercyjnych widowisk, pasji z dążeniem do zysku, nauki z zabawą. Kultura konsumpcyjna daje nam możliwość zanurzenia się w wybranej epoce historycznej w stopniu umożliwiającym budowę „alternatywnej” tożsamości, ale otwarte pozostaje pytanie o to, czy możliwe jest odrzucenie skomercjalizowanej współczesności, kiedy jest się uwikłanym w charakterystyczne dla niej zależności.

Autorzy książki mają nadzieję, że zaprezentowane w niej wyniki studiów, badań i przemyśleń zainteresują nie tylko profesjonalnych historyków dokonujących interpretacji wydarzeń z przeszłości, ale też wszystkich zainteresowanych ludzkimi dziejami, jeżeli lektura książki skłoni ich do refleksji nad pożytkami płynącymi ze świadomego korzystania w narracjach historycznych z ustaleń psychologii - akademickiej lub potocznej - rnożna będzie uznać, że czas i wysiłek poświęcony na jej przygotowanie nie zostały zmarnowane.

Redaktorzy tomu proponują spojrzenie na komizm w perspektywie historycznej, ukazującej przemiany, jakim podlegają poszczególne jego formy i gatunki oraz związana z nimi terminologia. Celem takiego ujęcia jest nie tylko rejestracja i opis stosowanych dawniej mechanizmów komicznych, omówienie zanikania jednych form i gatunków oraz związanych z nimi nazw i powstawania innych, lecz także uchwycenie głównych tendencji rozwojowych w obrębie językowo wyrażanego komizmu na podstawie analiz dokonywanych w różnych przekrojach czasowych.