[IMPULS]
Kategoria: Edukacja, pomoce dla uczniĂłw
re?eksji nad ksztaĹceniem do pracy socjalnej, czyli tendencji,
wyzwaĹ i dylematĂłw edukacji w zakresie pracy
socjalnej. W czÄĹci drugiej zebrano teksty, ktĂłrych tematyka
oscyluje...
Pełen opis produktu 'Edukacja w warunkach zniewolenia i autonomii (1945-2009) Tom 3' »
Celem przedkĹadanego Czytelnikowi tomu jest ukazanie wybranych
obszarĂłw pracy socjalnej warunkowanych dynamikÄ
zmian â
gĹĂłwnie demogra?cznych i spoĹeczno-gospodarczych â
wystÄpujÄ
cych we wspĂłĹczesnym spoĹeczeĹstwie. Punktem
wyjĹcia uczyniono tu proces przygotowania do zawodu pracownika
socjalnego. Zebrany materiaĹ przedstawiono w czterech czÄĹciach.
Pierwszy blok zagadnieĹ dotyczy re?eksji nad ksztaĹceniem do
pracy socjalnej, czyli tendencji, wyzwaĹ i dylematĂłw edukacji w
zakresie pracy socjalnej. W czÄĹci drugiej zebrano teksty,
ktĂłrych tematyka oscyluje wokóŠzagadnieĹ zwiÄ
zanych z
funkcjonowaniem i kompetencjami podmiotĂłw polityki zabezpieczenia
spoĹecznego. CzÄĹÄ trzecia tomu jest poĹwiÄcona innowacyjnym
rozwiÄ
zaniom w obszarze pracy socjalnej, a w ostatniej autorzy
artykuĹĂłw koncentrujÄ
siÄ na wieloaspektowoĹci pracy
socjalnej.
Mamy nadziejÄ, Ĺźe ze wzglÄdu na zakres poruszanej problematyki
ksiÄ
Ĺźka zainteresuje szerokie grono odbiorcĂłw, a opisane w niej
kwestie bÄdÄ
stanowiĹy inspiracjÄ do podjÄcia praktyki oraz
refleksji naukowej. Prezentowany zbiĂłr adresujemy zwĹaszcza do
pedagogĂłw, socjologĂłw, politykĂłw spoĹecznych, osĂłb
doĹwiadczajÄ
cych trudnoĹci w pracy zawodowej polegajÄ
cej na
profesjonalnym Ĺwiadczeniu pomocy i wsparcia, jak rĂłwnieĹź
studentĂłw nauk humanistycznych.
ĹťyczÄ Czytelnikom tej ksiÄ
Ĺźki, aby jej lektura przyczyniĹa
siÄ do pogĹÄbienia wĹasnej wiedzy na temat dziaĹania w pracy
socjalnej, ksztaĹcenia do niej i sposobĂłw pozyskiwania
sojusznikĂłw (siĹ ludzkich) w tych trzech, wyĹźej wymienionych
przestrzeniach âpomiÄdzyâ, a tym samym daĹa potwierdzenie
sensu obranego kierunku ksztaĹcenia do tego pola aktywnoĹci.
Z wprowadzenia do ksiÄ
Ĺźki prof. zw. dr hab. Ewy
Marynowicz-Hetki
[âŚ.] prezentowana publikacja jest prĂłbÄ
refleksji nad fenomenem
edukacji w okresie rzÄ
dĂłw komunistycznych w Polsce, a takĹźe
zastanowienia siÄ nad kierunkami przemian, jakie dokonaĹy siÄ w
tym obszarze po 1990 r. Z tak ujÄtego celu wynika konstrukcja
ksiÄ
Ĺźki. ChoÄ formalnie jest ona podzielona na trzy czÄĹci, w
zaleĹźnoĹci od przyjÄtego kryterium moĹźna w nim wyróşniÄ
podziaĹ dwu- lub trĂłjczĹonowy.
JeĹli przyjÄ
Ä kryterium chronologiczne, Ĺatwo dostrzeĹźemy
czÄĹÄ dotyczÄ
cÄ
PRL i postperelowskÄ
. Bardziej interesujÄ
cy
jednak wydaje siÄ zastosowany przez nas podziaĹ problemowy.
WyróşniliĹmy zatem czÄĹÄ odnoszÄ
cÄ
siÄ do ideologicznych
uwarunkowaĹ edukacji w okresie PRL. Zawarte w niej artykuĹy
charakteryzujÄ
proces narzucania instytucjom edukacyjnym nowego
paradygmatu ideologicznego, a takĹźe podejmowane przez
spoĹeczeĹstwo prĂłby emancypacji. CzÄĹÄ druga dotyczy przemian
dokonujÄ
cych siÄ w organizacji procesĂłw edukacyjnych, a w
szczegĂłlnoĹci odbudowy systemu oĹwiaty po zakoĹczeniu dziaĹaĹ
wojennych, ksztaĹtowaniu siÄ szkóŠdla mniejszoĹci narodowych,
zmian dokonujÄ
cych siÄ w programach ksztaĹcenia i w treĹciach
podrÄcznikĂłw szkolnych oraz organizacji. OstatniÄ
czÄĹÄ
tworzÄ
artykuĹy odnoszÄ
ce siÄ do aktualnej rzeczywistoĹci.
Pozornie jej problematyka nie koresponduje z treĹciami zawartymi w
czÄĹciach poprzedzajÄ
cych. Wydaje siÄ jednak, Ĺźe dla badaczy
zajmujÄ
cych siÄ PRL pytanie, jak przedstawia siÄ stan edukacji
âpo komunizmieâ, ma istotne znaczenie. Na ksztaĹt reform mieli
przecieĹź wpĹyw ludzie uksztaĹtowani w tamtym systemie, czÄsto z
nim osobiĹcie zwiÄ
zani. ChoÄ we wspĂłĹczesnym systemie edukacji
moĹźna dostrzec zdecydowane zmiany, trudno nie zauwaĹźyÄ, Ĺźe o
przeksztaĹcenia systemowych nadal decydujÄ
w wiÄkszej mierze
wĹadze niĹź rodzice, Ĺźe autonomia oĹwiaty czÄsto nadal
pozostaje postulatem [âŚ].
Fragment Wprowadzenia