Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Opis - Aktualne Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół nakłada na nauczycieli obowiązek wychowania do mediów, czego wyrazem jest m.in. zawarte w preambule dokumentu stwierdzenie: "ponieważ środki społecznego przekazu odgrywają we współczesnym świecie coraz większą rolę, zarówno w życiu społecznym, jak i indywidualnym, każdy nauczyciel powinien poświęcić dużo uwagi wychowaniu swoich uczniów do ich właściwego odbioru i wykorzystania, czyli edukacji medialnej". Przedmiotem naszych badań jest zagadnienie, w jaki sposób nauczyciel religii może podjąć to zobowiązanie w szkole" Potrzebę podjęcia tego problemu badawczego zaznaczył w jednym ze swoich ostatnich artykułów ks. Antoni Lewek, założyciel i pierwszy dyrektor Instytutu Edukacji Medialnej i Dziennikarstwa Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego. Zachęcał, aby "edukację medialną, pojmowaną nie jako technikę, lecz jako etykę, prowadzili odpowiednio przygotowani do tego nauczyciele religii?. Nazwa - Edukacja medialna a nauczanie religii w szkole Autor - Piotr Drzewiecki Oprawa - Miękka Wydawca - Elipsa Kod ISBN - 9788371519376 Kod EAN - 9788371519376 Rok wydania - 2013 Język - polski Format - 17.0x24.0cm Ilość stron - 266 Podatek VAT - 5%

Opis - • Człowiek w świecie wirtualnym• Media widziane z perspektywy pedagogicznej• Społeczne oddziaływanie mediówZe wstępu prof. Grażyny Penkowskiej: "Książka "Społeczne konteksty edukacji medialnej" zawiera wybrane teksty napisane przez studentów i pracowników Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Gdańskiego zainteresowanych pedagogicznymi aspektami oddziaływań mediów na dzieci, ich wpływem na wychowanie i uczenie się. Wielość i różnorodność spojrzeń na tematykę oddziaływań mediów na dziecko przedstawiona w prezentowanej książce pozwoli na zapoznanie się z aktualnym stanem wiedzy na ten temat, a także umożliwi czytelnikowi porównanie ich z własnymi poglądami i doświadczeniami. Autorzy tekstów zamieszczonych w książce mają nadzieję że dla niektórych rodziców i wychowawców będzie ona źródłem nie tylko wiedzy, ale także refleksji, a może nawet szeroko rozumianej zmiany w praktykach codziennego życia". Nazwa - Społeczne konteksty edukacji medialnej Autor - Praca zbiorowa Oprawa - Miękka Wydawca - Katedra Wydawnictwo Naukowe Kod ISBN - 9788363434137 Kod EAN - 9788363434137 Rok wydania - 2014 Język - polski Format - 12.0x19.0cm Ilość stron - 292 Podatek VAT - 5% Premiera - 2014-01-20

•Człowiek w świecie wirtualnym•Media widziane z perspektywy pedagogicznej•Społeczne oddziaływanie mediówZe wstępu prof. Grażyny Penkowskiej: "Książka „Społeczne konteksty edukacji medialnej” zawiera wybrane teksty napisane przez studentów i pracowników Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Gdańskiego zainteresowanych pedagogicznymi aspektami oddziaływań mediów na dzieci, ich wpływem na wychowanie i uczenie się. Wielość i różnorodność spojrzeń na tematykę oddziaływań mediów na dziecko przedstawiona w prezentowanej książce pozwoli na zapoznanie się z aktualnym stanem wiedzy na ten temat, a także umożliwi czytelnikowi porównanie ich z własnymi poglądami i doświadczeniami. Autorzy tekstów zamieszczonych w książce mają nadzieję że dla niektórych rodziców i wychowawców będzie ona źródłem nie tylko wiedzy, ale także refleksji, a może nawet szeroko rozumianej zmiany w praktykach codziennego życia"....

Edukacja medialna - kształtowanie umiejętności świadomego, krytycznego i selektywnego korzystania ze środków społecznego przekazu, w tym wychowanie do odbioru mass mediów. Nazwa pedagogicznej specjalności akademickiej i międzyprzedmiotowej ścieżki edukacyjnej w polskim szkolnictwie, wprowadzonej reformą rządową z 1998 roku. Synonim ruchu społecznego, w piśmiennictwie anglosaskim określanym jako media literacy....

Edukacja medialna - kształtowanie umiejętności świadomego, krytycznego i selektywnego korzystania ze środków społecznego przekazu, w tym wychowanie do odbioru mass mediów. Nazwa pedagogicznej specjalności akademickiej i międzyprzedmiotowej ścieżki edukacyjnej w polskim szkolnictwie, wprowadzonej reformą rządową z 1998 roku. Synonim ruchu społecznego, w piśmiennictwie anglosaskim określanym jako media literacy.

Żyjemy w świecie mediów i informacji. Nie zawsze umiemy we właściwy sposób ocenić docierające do nas przekazy. Tym bardziej nie potrafią tego młodzi ludzie, chłonąc treści, jakie nam przekazuje telewizja, czasopisma i Internet. Aby nauczyć ich adekwatnego stosunku do mediów, warto wykorzystywać lekcje wychowawcze i prowokować przemyślenia uczniów na ten temat.Autorki, tworząc scenariusze godzin wychowawczych poświęconych określonym zagadnieniom problemowym, nie oferują uproszczonych środków zaradczych, ale starają się inspirować poprzez podanie przykładów i obszerną literaturę, na której bazują, do twórczych poszukiwań w zakresie zorganizowania lekcji i znalezienia porozumienia z uczniami.

?Człowiek w świecie wirtualnym?Media widziane z perspektywy pedagogicznej?Społeczne oddziaływanie mediówZe wstępu prof. Grażyny Penkowskiej: "Książka ?Społeczne konteksty edukacji medialnej? zawiera wybrane teksty napisane przez studentów i pracowników Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Gdańskiego zainteresowanych pedagogicznymi aspektami oddziaływań mediów na dzieci, ich wpływem na wychowanie i uczenie się. Wielość i różnorodność spojrzeń na tematykę oddziaływań mediów na dziecko przedstawiona w prezentowanej książce pozwoli na zapoznanie się z aktualnym stanem wiedzy na ten temat, a także umożliwi czytelnikowi porównanie ich z własnymi poglądami i doświadczeniami. Autorzy tekstów zamieszczonych w książce mają nadzieję że dla niektórych rodziców i wychowawców będzie ona źródłem nie tylko wiedzy, ale także refleksji, a może nawet szeroko rozumianej zmiany w praktykach codziennego życia".

Książka Agnieszki Ogonowskiej z całą pewnością jest pozycją ważną i potrzebną na polskim rynku wydawniczym. Ze względu na klarowny wywód, przystępny język, jasny charakter opisywanych w niej problemów jest to praca ze wszech miar warta rekomendacji. Publikacja jest adresowana do środowiska pedagogów, medioznawców i socjologów mediów, a także dla pracowników sektora oświaty, stanowić może również źródło refleksji i inspiracji edukacyjnych dla nauczycieli wszystkich stopni kształcenia.

Edukacja medialna to zadanie ogólnospołeczne, ponieważ wszyscy obywatele są użytkownikami i beneficjentami różnych technologii, które wykorzystują we wszystkich kluczowych sferach własnego życia. [?] Współczesna cywilizacja medialna niesie ze sobą nie tylko szanse, ale również liczne zagrożenia dla rozwoju, zdrowia, a nawet życia człowieka.Jedynie na drodze edukacji do nowych technologii, poprzez nie i dla nich jesteśmy w stanie sprostać tym wyzwaniom, a w rezultacie budować solidne fundamenty dla społeczeństwa obywatelskiego, społeczeństwa wiedzy i społeczeństwa demokracji komunikacyjnej.Agnieszka Ogonowska, Grzegorz PtaszekKsiążka pod redakcją Agnieszki Ogonowskiej i Grzegorza Ptaszka bardzo aktualnie i wyjątkowo szybko reaguje na nowe trendy uwarunkowane nie tylko współczesnymi procesami społecznymi i kulturowymi, ale także technologicznymi, które odzwierciedlają się w sferze mediów i współczesnej komunikacji medialnej. [?] Publikacja zawiera nowe i inspirujące uwagi, spostrzeżenia, analizy, studia przypadku oraz znaczące wnioski badawcze, które są wzbogacające i inspirujące nie tylko dla teorii i praktyki edukacji medialnej, ale również dla pokrewnych dziedzin.Z recenzji prof. Kataríny Fichnovej (Uniwersytet Konstantyna Filozofa w Nitrze)

Aktualne Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół nakłada na nauczycieli obowiązek wychowania do mediów, czego wyrazem jest m.in. zawarte w preambule dokumentu stwierdzenie: ?ponieważ środki społecznego przekazu odgrywają we współczesnym świecie coraz większą rolę, zarówno w życiu społecznym, jak i indywidualnym, każdy nauczyciel powinien poświęcić dużo uwagi wychowaniu swoich uczniów do ich właściwego odbioru i wykorzystania, czyli edukacji medialnej?. Przedmiotem naszych badań jest zagadnienie, w jaki sposób nauczyciel religii może podjąć to zobowiązanie w szkole? Potrzebę podjęcia tego problemu badawczego zaznaczył w jednym ze swoich ostatnich artykułów ks. Antoni Lewek, założyciel i pierwszy dyrektor Instytutu Edukacji Medialnej i Dziennikarstwa Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego. Zachęcał, aby ?edukację medialną, pojmowaną nie jako technikę, lecz jako etykę, prowadzili odpowiednio przygotowani do tego nauczyciele religii?.

W książce zamieszczono 80 scenariuszy zajęć z uczniami przeznaczonych do wykorzystania w szkole podstawowej (37 scenariuszy) i w gimnazjum (43 scenariusze) podczas realizacji przez nauczycieli ścieżki edukacyjnej Edukacja czytelnicza i medialna: Autorami scenariuszy sa absolwenci szkół podyplomowych w dziedzinie edukacji czytelniczej i medialnej, organizowanych przez Zakład Technologii Kształcenia Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Publikacja będzie znakomitą pomocą, metodyczno-organizacyjna dla nauczycieli i dyrektorów szkół podstawowych i gimnazjów.

Edukacja medialna to zadanie ogólnospołeczne, ponieważ wszyscy obywatele są użytkownikami i beneficjentami różnych technologii, które wykorzystują we wszystkich kluczowych sferach własnego życia. [?] Współczesna cywilizacja medialna niesie ze sobą nie tylko szanse, ale również liczne zagrożenia dla rozwoju, zdrowia, a nawet życia człowieka.Jedynie na drodze edukacji do nowych technologii, poprzez nie i dla nich jesteśmy w stanie sprostać tym wyzwaniom, a w rezultacie budować solidne fundamenty dla społeczeństwa obywatelskiego, społeczeństwa wiedzy i społeczeństwa demokracji komunikacyjnej.Agnieszka Ogonowska, Grzegorz Ptaszek

Wobec wielkich przemian, jakie dokonały się w społeczeństwie przez ostatnich kilkadziesiąt lat, nie można pozostać obojętnym. Z jednej strony budzą one zachwyt i fascynację, z drugiej jednak - zagubienie i niepewność. Żyjemy w świecie pełnym komputerów, procesorów, telefonów komórkowych (w niedługim czasie - telefonów „trzeciej generacji", dzięki którym możliwy będzie kontakt wzrokowy z rozmówca), wreszcie zdominowanym przez środki masowej komunikacji. Rewolucja informacyjna, której jesteśmy świadkami, objęła prawie wszystkie dziedziny życia, dotarła również do naszych domów. Dzięki odpowiednim kablom, światlowodom i satelitom stało się możliwe instalowanie urządzeń, za pomocą których człowiek może nie tylko kontaktować się ze światem, ale także wykonywać operacje jeszcze kilkanaście lat ternu uznawane za nieprawdopodobne. Chodzi tutaj między innymi o załatwianie spraw bankowych, robienie telezakupów (lub zakupów przez Internet) czy też zdalne wykonywanie obowiązków zawodowych, co również nie jest już zjawiskiem sporadycznym1. Te i wiele innych, jeszcze bardziej spektakularnych osiągnięć naszej cywilizacji nie może nie budzic podziwu. Zjawisko to wywołuje jednak swoistego rodzaju paradoks. Pojawianie síq coraz to nowocześniejszych technologii powinno powodować, że człowiekowi żyje się łatwiej i wygodniej. W rzeczywistości czyni to życie coraz trudniejszym. Stawia bowiem ludzi wobec konieczności ustawicznej adaptacji do nowych warunków. Nie wszyscy jednak potrafią w tak szybkim tempie do nich się przystosować. Spis treści Wstęp Rozdział I. Podstawy teoretyczne komunikowania się medialnego       1.    Proces komunikowania — podstawowe pojęcia i terminy      2.    Pojęcie komunikacji medialnej 3.    Edukacja medialna — ustalenia terminologiczne 4.    Psychologiczne przesłanki komunikowania się ludzi   4.1.    Motywacja społeczna 4.2.    Komunikacja werbalna i niewerbalna 4.3.    Psychologiczne determinanty sprawnej komunikacji      5.    Rodzaje i formy komunikatów medialnych 5.1.    Telewizja — komunikat telewizyjny 5.2.    Radio — komunikat radiowy 5.3.    Prasa i książka - komunikaty oparte na słowie pisanym 5.4.    Film — komunikat filmowy 5.5.    Media, mass media i hipermedia jako źródła informacji w procesie nauczania-uczenia się w dobie społeczeństwa informacyjnego 5.5.1.    Internet w edukacji 5.5.2.    Gry komputerowe       Rozdział II. Miejsce edukacji medialnej w Podstawie programowej kształcenia ogólnego w gimnazjum   1.    Istota Podstawy programowej kształcenia ogólnego w gimnazjum 2.    Wymagania programowe w zakresie realizacji edukacji medialnej w gimnazjum 3.    Nauczyciel i jego rola w procesie kształcenia uczniów w zakresie edukacji medialnej 3.1.    Konstruktywistyczne podstawy działalności edukacyjnej   3.2.    Nauczyciel edukacji medialnej we współczesnej szkole Rozdział III. Stan i uwarunkowania realizacji edukacji medialnej w gimnazjum 1.    Treści edukacji medialnej w podręcznikach i programach nauczania w gimnazjum 1.1.    Analiza programów nauczania przedmiotóww gimnazjum       1.2.    Analiza podręczników przedmiotowych w gimnazjum  . 2.    Poziom przygotowania nauczycieli do realizacji edukacji medialnej w gimnazjum 3.    Stan realizacji celów i zadań wynikających z podstawy programowej edukacji medialnej w opinii badanych nauczycieli 3.1.    Znajomość celów i osiągnięć uczniów z zakresu edukacji medialnej oraz sposoby ich realizacji przez nauczycieli szkół gimnazjalnych     3.2.    Znajomość zadań szkoły z zakresu edukacji medialnej oraz sposoby ich wykonywania przez nauczycieli szkół gimnazjalnych     3.3.    Czynniki zwiększające i zmniejszające efektywność realizacji edukacji medialnej w gimnazjum w opinii badanych nauczycieli 4.    Edukacja medialna i jej realizacja w opinii badanych uczniów gimnazjum 4.1.    Opinie uczniów na temat sposobów realizacji edukacji medialnej w gimnazjum       4.2.    Zasób wiedzy i umiejętności z zakresu edukacji medialnej w ocenie uczniów gimnazjum        Rozdział IV. Edukacja medialna w gimnazjach Śląska Opolskiego - propozycja zajęć modułowych 1.    Ustalenie równoważności uczniowskich grup porównawczych w zakresie planowanego eksperymentu — badania początkowe 2.    Program badań eksperymentalno-wdrożeniowych    3.    Wpływ opracowanej koncepcji unowocześniania edukacji medialnej na postępy uczniów w nauce 4.    Opinia uczestników i realizatorów eksperymentu o procesie unowocześniania edukacji medialnej w gimnazjum      Zakończenie Bibliografia

Edukacja medialna to zadanie ogólnospołeczne, ponieważ wszyscy obywatele są użytkownikami i beneficjentami różnych technologii, które wykorzystują we wszystkich kluczowych sferach własnego życia. […] Współczesna cywilizacja medialna niesie ze sobą nie tylko szanse, ale również liczne zagrożenia dla rozwoju, zdrowia, a nawet życia człowieka. Jedynie na drodze edukacji do nowych technologii, poprzez nie i dla nich jesteśmy w stanie sprostać tym wyzwaniom, a w rezultacie budować solidne fundamenty dla społeczeństwa obywatelskiego, społeczeństwa wiedzy i społeczeństwa demokracji komunikacyjnej. Agnieszka Ogonowska, Grzegorz Ptaszek

Tytuł Edukacja medialna a reklama Podtytuł Studia teoretyczne i analizy empiryczne w kontekście środowiska szkolnego Autor Monika Frania Język polski Wydawnictwo Uniwersytet Śląski ISBN 978-83-8012-216-1 Seria Prace

Tytuł Telewizja w edukacji medialnej Autor Agnieszka Ogonowska Język polski Wydawnictwo Universitas ISBN 978-83-242-1428-0 Rok wydania 2009 Kraków Liczba stron 261 Format pdf

Tytuł Edukacja medialna Podtytuł w dobie współczesnych zmian kulturowych, społecznych i technologicznych Autorzy Agnieszka Ogonowska, Grzegorz Ptaszek Język polski Wydawnictwo Impuls ISBN 978-83-7850-975-2 Rok

Publikacja ta jest próbą zaznaczenia współistnienia mediów w skali makro i mikro, a zatem również pewnych więzi, zależności tych dwóch, wydawałoby się, skrajnych zjawisk w kontekście społeczno-edukacyjnym. W tytule celowo umieszczono media lokalne obok mediów globalnych, by móc