Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

"Po polsku po Polsce" to pierwszy podręcznik do zintegrowanego nauczania języka i kultury polskiej dla początkujących. "Nowoczesny, wciągający, pełen nieszablonowych pomysłów" - to tylko niektóre z ocen odbiorców, którzy, jak twierdzą, dzięki tej publikacji mają jeszcze większy apetyt na Polskę. Spośród dostępnych na rynku pozycji wyróżnia go przyjazny sposób prezentacji ważnych zagadnień językowych, które - zgrabnie wplecione w podróż po Polsce – przyswajane są wraz z treściami kulturowo-krajoznawczymi jakby mimochodem, stając się jedną z atrakcji tej wędrówki. Ucząc się z podręcznika "Po polsku po Polsce" towarzyszymy polsko-włoskiej rodzinie. Państwo Rossini odwiedzają wszystkie regiony Polski – poznają ich historię, dorobek kulturowy, walory turystyczne oraz najnowsze osiągnięcia. Odwiedzają także swoją rodzinę, odświeżają stare znajomości i nawiązują nowe relacje, a wszystko to dzieje się we współczesnej Polsce, poznawanej poprzez język, jakim mówią dziś Polacy. Najmłodszy członek rodziny, jedenastoletnia Emilka, wciąż zapisuje w swoim słowniczku słowa, które są dla niej nowe. Jest ona postacią, z którą mogą identyfikować się najmłodsi odbiorcy podręcznika. Młodzież odnajdzie swych reprezentantów w postaciach Julki, która z pasją dokumentuje podróż, oraz jej brata Antka, który prowadzi swój alternatywny słownik, notując w nim wyrazy i zwroty używane przez rówieśników. Do dorosłych odbiorców powinny przemawiać postacie mamy - Polki, która przewodniczy rodzinie w tej podróży, oraz taty, który pragnie lepiej poznać kraj żony. Postacie te reprezentują szeroki krąg odbiorców: są nimi obcokrajowcy uczący się języka polskiego, osoby polskiego pochodzenia na stałe przebywające za granicą oraz dzieci cudzoziemców uczące się w polskich szkołach. Książka ma szesnaście rozdziałów, a każdy z nich to wędrówka przez jedno województwo. Podróż po nim rozpoczynamy od zapoznania się z mapą kulturową regionu oraz celami nauczania realizowanymi w danej jednostce. Kody QR odsyłają do platformy internetowej „Po polsku po Polsce”, na której uczący się znajdą wiele interaktywnych zadań. Dostęp do platformy jest bezpłatny, co bez wątpienia stanowi ogromną zaletę tej propozycji dydaktycznej. Pracę z podręcznikiem ułatwia graficzne opracowanie materiału – tło, na którym zamieszczone są prezentacje gramatyczne, słowniczki oraz układ treści nauczania. Skuteczne poruszanie się po podręczniku umożliwiają ikonki informujące, jaką sprawność doskonali dane ćwiczenie, a także numery ścieżek dźwiękowych przy każdym z ćwiczeń, odsyłające do nagrań na dołączonej do podręcznika płycie. Tym, co z pewnością przykuje uwagę odbiorców, są ilustracje, które doskonale wpasowują się w styl podręcznika. Pełnią one funkcję dydaktyczną, przedstawiają atrakcje turystyczne i zjawiska kulturowe związane z danym regionem, stanowią tło podróży oraz prezentują sytuacje z życia rodziny Rossinich. Uczą, bawią i cieszą oko, a jednocześnie wspomagają proces dydaktyczny. Ogromną zaletą książki są zamieszczone na końcu: kompendium gramatyczne napisane przystępnym językiem, klucz do zadań oraz transkrypcje nagrań. W ten sposób odbiorca otrzymuje komplet materiałów, dzięki którym może również samodzielnie uczyć się języka polskiego. Spis treści 1. Mazowieckie. Witamy w Polsce 2. Warmińsko-mazurskie. Zwiedzamy Mazury 3. Pomorskie. Smaczne Pomorze 4. Zachodniopomorskie. Odpoczywamy nad morzem! 5. Lubuskie. Odwiedziny u dziadków! 6. Wielkopolskie. Lubię szkolę, ale nie lubię matematyki! 7. Kujawsko-pomorskie. Przepraszam, jak dojść do hotelu "Copernicus"? 8. Łódzkie. Kim będziesz. Planujemy! 9. Dolnośląskie. Weekend atrakcji 10. Opolskie. Która jest godzina? 11. Śląskie. Jak się czujesz? 12. Świętokrzyskie. Ale piękny dom! 13. Podlaskie. W lesie, na łące, nad jeziorem 14. Lubelskie. Na sportowo 15. Podkarpackie. Rowerem czy kajakiem? Góry czy jezioro? 16. Małopolskie. Nareszcie w Krakowie.

Współczesna dydaktyka nauczania języka polskiego ma swoje niepodważalne osiągnięcia, boryka się jednak z wieloma trudnymi do rozwiązania problemami, przy czym najbardziej kłopotliwe rodzą się ze zderzenia celów definiowanych za pomocą tradycyjnych (co nie znaczy, że nieaktualnych) kategorii i nowych sytuacji cywilizacyjnych, w których muszą się odnaleźć tak uczeń, jak nauczyciel. Książka Trudne lekcje języka polskiego. Ku rozwiązaniom praktycznym stanowi bardzo ważną propozycję wydawniczą. W pierwszym rzędzie skierowana jest do nauczycieli, którzy oczekują pomocy i inspiracji w rozwiązywaniu problemów, przed którymi stają. Ta książka ma jednak i drugi walor - stanowi istotny głos w dyskusji o kłopotach dydaktyki polonistycznej: zawarte w niej artykuły łączą elementy diagnostyczne ("co stanowi poważny kłopot?") i remedia ("co zrobić, żeby napotkane kłopoty rozwiązać?"). To jest bardzo ważne, gdyż zostaje pokazane, że z trudnościami można sobie radzić, odpowiednio je definiując, opisując i rozwiązując. (z recenzji dr. hab.  Krzysztofa Biedrzyckiego) SPIS TREŚCI: WSTĘP - Przedmiot najtrudniejszy...[Janus-Sitarz] SZKOŁA PODSTAWOWA - "Umieć stawiać mądre pytania". Problemowość w kształceniu literackim uczniów szkoły podstawowej [Zofia Budrewicz] [Pytania stawiane tekstowi; Pytania "literackie"] - Niewykorzystany potencjał baśni w wychowaniu literackim szkoły podstawowej [Oliwia Brzeźniak] [Schematyzm szkolnej praktyki; Oferta podręcznikowa; Analiza i interpretacja baśni w szkolnej praktyce; Stosunek dzieci do baśniowych bohaterów; Szkolne spotkania z baśniami nowa propozycja; Baśnie z kanonu, baśnie "podstawowe"; Baśnie innych narodów i kultur; Zadania twórcze] - "Polak mały" na lekcji o wielkich sprawach, czyli o patriotyzmie bez przesady [Agnieszka Kania] [Katechizm polskiego dziecka, czyli patriotyzm martyrologiczny; Patriotyzmu najłatwiej nauczysz, nie mówiąc o patriotyzmie mały Polak na lekcji o wielkim Polaku; Wskazówki metodyczne] - Bo świat nie jest niebiesko-różowy! Lekcje języka polskiego przełamujące stereotypy płciowe [Karolina Kwak] [Dziewczynka czy chłopiec, czyli dyktat koloru; Pokaż mi swój ulubiony kolor, a powiem ci...; Niestereotypowe podejście do stereotyp; Na przekór utartym schematom. Kiedy trzeba powiedzieć "dosyć"?; Kosmonautka, pilotka i neurochirurżka. Na przekór skamielinom językowym; Na ratunek niewidzialnym dzieciom] GIMNAZJUM - Język polski online - Internet w gimnazjalnej edukacji polonistycznej [Agnieszka Handzel] [Internetowa rzeczywistość; Polonist(yk)a w sieci; Konektywizm - odpowiedź na problemy "nowego świata"?; Edukacja po(d)łączona; Być online z uczniami] - Wiedza nie-wyszukana. O Wikipedii w edukacji polonistycznej [Agnieszka Kulig] ["Szybko-szybko" - o charakterze internetowych poszukiwań; Bohater klikający - czego i jak szukają postacie z książek dla młodzieży?; Wikipedia na lekcji polskiego - wskazówki metodyczne] - Prezentacja multimedialna na lekcji języka polskiego [Agnieszka Handzel] [Multimedia na lekcji języka polskiego?; Nowa polonistyk@; Lekcja prezentacja krok po kroku] - Od gry komputerowej do lektury - nowoczesne metody motywowania gimnazjalistów do czytania [Agnieszka Kulig] [Czytelnictwo gimnazjalistów: potrzeba fantastycznych światów; Gry komputerowe w szkole nieupoważnionym wstęp wzbroniony?; Tekstowy charakter gier fabularnych - praktyczne rozwiązania dla edukacji polonistycznej; Przemierzając Azeroth. O wieloosobowej grze sieciowej World of Warcraft; Julek i Maja. Powrót do gry - wskazówki metodyczne; Aneks] SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA - Trudne lekcje poezji [Ewa Jaskółowa] [Dlaczego trudne?; Propozycja pracy z wierszem; "Bogurodzica" inaczej; Wiersz Szymborskiej bez biografii poetki] - Od gramatyki do poezji [Ewa Nowak] [Deklinacja historii; Życie w trybie przypuszczającym; Opresja egzystencji] - Frazeologia na lekcji języka polskiego, czyli twardy orzech do zgryzienia [Emilia Czarnota] [Miejsce frazeologii w szkole; Frazeologia w oczach uczniów; Szkolne problemy z frazeologią; Nowe rozwiązania] - Jak rozmawiać z uczniami o prawie naturalnym? (na przykładzie Traktatu o tolerancji Woltera) [Diana Jagodzińska] [Prawo a życie społeczne; Prawo na lekcji polskiego - fragmenty "Traktatu o tolerancji" Woltera] - Trzeci oddech polonisty. Kształcenie w zakresie rozszerzonym [Agnieszka Kania] [Dlaczego poloniści potrzebują "trzeciego oddechu"?; Idea lekcji języka polskiego w zakresie rozszerzonym w świetle reformy z 2008 roku, czyli "nauczyciel w ciemności"; Rzeczywistość szkolna; Propozycje praktycznych rozwiązań, czyli czas na radykalną zmianę] - Czy w szkole ponadgimnazjalnej jest miejsce dla mitów greckich? Mity o mitach [Wojciech Rzehak] [Niezbędność obecności mitu w praktyce pedagogicznej; Mit w podstawie programowej; Trudności z mitami w szkole - bariery percepcyjne; Mit o Orfeuszu i Eurydyce w rzeczywistości szkolnego désintéressement; Podsumowanie] - Tekst a jego indywidualne ścieżki odkrywania - recepcja Lalki Bolesława Prusa w 2014 roku [Maria Szumera] [Za tydzień przerabiamy "Lalkę"!; Książka, która fascynuje... literaturoznawców; Ilu w klasie uczniów, tyle głosów i opinii; Reklama dźwignią handlu i... lektur z podstawy programowej; Indywidualne interpretacje; Tematy społeczne w "Lalce" Prusa; Głos zabiorą uczniowie i przemówi sam Prus] MIĘDZY ETAPAMI - Udręka obowiązkowa. Trudne wybory lekturowe [Anna Janus-Sitarz] [Prywatne spotkania z książkami; "Po co literatura jeszcze jest?"; Lektury obowiązkowe; Konsekwencje lekcji literatury bez lektury] - Kropka, kreska, kropka... Interpunkcyjne SOS, czyli o interpunkcji w dydaktyce szkolnej [Ewa Horwath] [Czy kropki i przecinki boją się uczniowskich zeszytów?; Zabawa to podstawa; Funkcjonalność przede wszystkim; Wiedzieć i stosować]

W książce Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu w języku polskim jako obcym autorka poszukuje nowoczesnej metody nauczania rozumienia tekstu ze słuchu, co przy dzisiejszych dyskusjach na temat kształcenia językowego, zarówno języka ojczystego, jak i obcego, oraz efektów nauczania jest niezmiernie ważne. Autorka kieruje swoją uwagę ku kompetencjom. Powstałe w ten sposób badania łączą dydaktykę języka polskiego jako obcego z językoznawstwem, a szczególnie lingwistyką tekstu, lingwistyką kognitywną i psycholingwistyką. Wyniki swoich badań przedstawia, korzystając ze statystyki i badań socjologicznych. Interdyscyplinarny paradygmat zyskuje tu nowy wymiar - glottodydaktyka łączy się ściśle z badaniami lingwistycznymi i socjologicznymi. [...] Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu w języku polskim jako obcym to znakomita książka, napisana ze znawstwem problematyki, spełniająca wymagania nowoczesnej monografii. Praca ta stanowi najpełniejsze obecnie na rynku polskim opracowanie, zarówno teoretycznego, jak i praktycznego kształcenia kompetencji rozumienia ze słuchu. Może być niezwykle cenną pomocą nie tylko dla lektorów języka polskiego jako obcego, ale też dla polonistów, kulturoznawców i dydaktyków innych języków obcych. Z recenzji prof. dr hab. Urszuli Żydek-Bednarczuk

Seria EDUKACJA NAUCZYCIELSKA POLONISTY. Tom XXIIIAutorka podejmuje istotny problem, z którym zmaga się współczesna dydaktyka polonistyczna: jak powinna wyglądać nowoczesna formacja postaw patriotycznych? Temat jest trudny. Często podejmowany w kontekście sporów ideologicznych, pełnych emocji. Agnieszka Kania podchodzi do niego z zachowaniem spokoju, racjonalnie i metodycznie. Zadaje pytanie, jak współcześnie jest rozumiany patriotyzm, czym jest nowocześnie pojmowana tożsamość narodowa. Rozważa problem w różnych aspektach. Analizuje zapisy programów i podstaw programowych. Przygląda się podręcznikom. Obserwuje lekcje. Zadaje pytania nauczycielom i uczniom. Pyta o znajomość historii, o konteksty kulturowe, nade wszystko jednak o lektury. Nie poprzestaje jednak na diagnozie. To jest dla niej tylko punkt wyjścia. Co ważne, uwagę poświęca każdemu z etapów edukacyjnych - od szkoły podstawowej po szkołę ponadgimnazjalną. Zastanawia się, jak można współcześnie zweryfikować i pozbawić schematyzmu Katechizm polskiego dziecka: nie chodzi jej jednak o rewizję wiersza Bełzy czy form jego lektury, raczej o stworzenie nowoczesnego Katechizmu , nie tyle jako tekstu, ile jako metody dydaktycznej. Agnieszka Kania przedstawia propozycje niezwykle interesujących, twórczych, nowoczesnych rozwiązań dydaktycznych. Sięga do własnego doświadczenia nauczycielskiego, ale odwołuje się też do rozmaitych dobrych praktyk, znanych jej badań i obserwacji.z recenzji dr. hab. Krzysztofa BiedrzyckiegoAgnieszka Kania - polonistka, absolwentka studiów podyplomowych wiedza o kulturze, współautorka cyklu podręczników Czarowanie słowem. Pracowała w LO, obecnie doktorantka na Wydziale Polonistyki UJ. Jej zainteresowania naukowe koncentrują się wokół interdyscyplinarnych aspektów dydaktyki literatury i języka polskiego oraz roli edukacji polonistycznej w kształtowaniu poczucia tożsamości narodowej i kulturowej młodych ludzi. Autorka kilkunastu artykułów naukowych. Brała udział w realizacji projektów badawczych: "Dydaktyka literatury i języka polskiego w gimnazjum w świetle nowej podstawy programowej" (IBE) oraz "Akademickie Centrum Kreatywności" (MNiSW). Wiceprzewodnicząca Stowarzyszenie Polonistów, organizatorka eliminacji i jurorka w Ogólnopolskim Konkursie Krasomówczym im. W. Korfantego w Katowicach.SPIS TREŚCI:Wstęp. Młode pokolenie "gorszych Polaków"? [Anna Janus-Sitarz]Dlaczego rozważania o tożsamości narodowej i "Polaku młodym"?DEFINICJE, DIAGNOZY, DYLEMATYMeandry tożsamości w perspektywie edukacyjnej [Tożsamość w polskim systemie edukacji; Pojęcie tożsamości i jej rola w rozwoju człowieka]Różne drogi w stronę budowania tożsamości narodowej [Kłopoty terminologiczne; Tożsamość narodowa - próba definicji; Znaczenie tożsamości narodowej i kulturowej]Patriotyzm - ale jaki? Konteksty dla edukacji polonistycznej [Konteksty dla edukacji patriotycznej na lekcjach języka polskiego; Nauczyciele poloniści o patriotyzmie; Opinia społeczna; Patriotyzm - co to takiego? Dylematy edukacji polonistycznej; Między twarzą a gębą patriotyzmu; Suplement metodyczny - autorefleksja]Kim jesteś? Młodym Polakiem? O współczesnym uczniu i jego relacji z ojczyznąKanon patriotyczny? Literatura i inne teksty kultury [Potrzeba weryfikacji kanonu; Kanon Polaka po maturze; Najważniejsza polska pieśń, czyli "Mazurek Dąbrowskiego" na każdym etapie kształcenia]Zadania edukacji polonistycznej dziś i jutroW STRONĘ PRAKTYKI"Polak mały"? Lekcje o Polsce i Polakach w szkole podstawowej [Kanon; Jak patriotyzmu uczy się dzieci?; "Katechizm polskiego dziecka", czyli patriotyzm martyrologiczny; O patriotyzmie bez przesady; Co i jak można zmienić?; Suplement metodyczny; Mali Polacy a opowieści o wielkich Polakach; Tożsamość i inność]"Żywy obywatel" czy "martwy bohater"? Lekcje o polskości i ojczyźnie w gimnazjum [Kanon; Integracja międzyprzedmiotowa i nowe media; "Patriotyczne" lekcje polskiego w stronę teraźniejszości, kultury popularnej i dziennikarstwa; "Galop 44" Moniki Kowaleczko-Szumowskiej; Dlaczego nadal "Kamienie na szaniec"?; Dzień Pamięci o Holokauście]Jestem tutaj? Lekcje o Polsce, Polakach i patriotyzmie w szkole ponadgimnazjalnej [Dlaczego i jak "Dziadów część III"?; Romantyczna nostalgia a emigracja współczesna; "Polaków portret własny" jako cykl lekcji i projekt; Projekt "Maski i twarze patriotyzmu" w klasie II; Przywracanie pamięci szczepionką przeciw złu. Czasy II wojny światowej]Działania pozalekcyjne [Wycieczki tematyczne; Projekty i programy interdyscyplinarne; Aneks - dwa projekty]Podziękowania Bibliografia Indeks nazwisk