Kangoo.plSzukamy produktów wśród ponad 10 mln ofert sklepów internetowych

Spis treściWstępRozdział I. Młodzi anarchiści a edukacja - perspektywa klasyczna i współczesna1.Polski anarchizm - od historii do współczesności1.1.Idee anarchizmu1.2.Rys historyczny polskiego anarchizmu1.3.Polski anarchizm współczesny1.4.Formy aktywności polskich anarchistów1.5.Organizacja i skład ruchu anarchistycznego2.Anarchizm a szkoła2.1.Klasyczny anarchizm a edukacja i szkoła2.2.Współcześni anarchiści o edukacji i szkole2.3.Współczesne czasopisma i wydawnictwa anarchistyczneKonkluzjeRozdział II. Badanie doświadczania codzienności szkolnej1.Jak badać codzienność szkolną doświadczaną przez uczniów? - założenia teoretyczne badań1.1.Podejście jakościowe1.2.Fenomenologiczne pojmowanie świata przeżywanego1.3.Świat życia codziennego i wiedza potoczna1.4.Doświadczenie i doświadczanie1.5.Rola badacza2.Charakterystyka przyjętej procedury badań własnych3.Dobór próby badawczej i przebieg badańRozdział III. Biografia młodych anarchistów1.Typy biografii badanych2.Biografia badanych a zaangażowanie w ruch anarchistyczny poza szkoląWnioskiRozdział IV. Anarchiści o swoich szkołach1.Codzienność szkolna młodych anarchistów1.1.Lekcja1.2.Przerwa1.3.Uczniowie1.4.Nauczyciele1.5.Inne elementy codzienności2.Próba realizacji idei anarchistycznych w szkoleWnioskiRozdział V. Szkoła w uczniowskich metaforach1.Wiedza potoczna a metafora2.Szkoła w uczniowskich wypowiedziach metaforycznych2.1.Szkoła jako instytucja2.2.Program nauczania2.3.Nauczyciel2.4.Uczniowie3.Szkolna w metaforach młodych anarchistów - podobieństwa i różniceWnioskiRozdział VI. Anarchista czy konformista -próba uogólnienia wyników badań1.Typy doświadczania codzienności szkolnej1.1.Typ A -konformista1.2.Typ B- niekonsekwentny buntownik1.3.Typ C- żołnierz1.4.Typ D- outsider2.Badani anarchiści a realizacja idei Ruchu w szkoleWnioskiAneks AAneks BBibliografia